《公輸》 教學設計
教學課題：公輸
教學課型：新授
教學目標：
1、體會文章高超的勸說藝術。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學設想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發學生去研習課文。先設疑（考查學生的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解），再讓學生從內容、人物、.寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥.總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。
教學方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設疑——點撥——釋疑
教學過程：
一、導語設計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學的創始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節用�！础茨印怠狄粫F在一般認為是墨子的`弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家？（儒家，創始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）
三、研習課文
�。ㄒ唬┱b讀——整體把握，理清思路
�。�1）教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。
�。�2）學生朗讀課文，疏通字句。
�。�3）重點詞句釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
�。�4）整體把握文章內容。
1、從文中找出答案，了解戰爭的性質（不義）
表明事情起因的句子——————結果的句子——————
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經過和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國
�。ǘ┢肺鑫恼�
（1）思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）
（2）進一步理解文章內容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個方面？
明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。語言和行動
�。�3）各抒己見學生談談讀后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭（批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻、排比、對比等修辭方法）
2、.寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現人物的。
3、鮮明生動的人物形象（墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐）
4、給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。）可結合美伊之間的戰爭談談自己的想法。
（4）問題：
1、墨子為何先勸公輸盤？
2、文章著力刻畫公輸有什么作用？
3、墨子取勝的原因有哪些？（講究策略、實力強）
（四）`理解記憶
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。（勸阻公輸、楚王的段落）
�。ㄎ澹┩卣�
學習《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。
【《公輸》 教學設計】相關文章：
《公輸》 教學設計06-08
公輸教學設計11-06
公輸教學設計12-05
《公輸》精選教學設計02-20
公輸教學設計07-29
《公輸》教學設計04-17
公輸教學設計04-10
《公輸》的教學設計10-02
公輸的教學設計10-12