漢語拼音識字寫字的教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-06-13 20:01:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)設(shè)想

漢語拼音識字寫字的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　bpmf是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音第3課。本課出示的4個聲母與前面學(xué)過的6個單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)系，區(qū)別在于單韻母讀得響而長，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。

　　漢語拼音教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學(xué)為重點(diǎn)。本課中學(xué)生初次接觸聲母及拼讀，可能會摸不準(zhǔn)要領(lǐng)，若一味地讓學(xué)生拼讀會顯得枯燥乏味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話相結(jié)合。為此教學(xué)時應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，啟發(fā)他們思維，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。

　　拼音源自生活，又用于生活。教學(xué)拼音時，不該脫離學(xué)生的語言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課前，應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境用的音像資料，做游戲用的字母—卡片，富有情趣的畫面，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵性的評價，都有著極其重要的意義。

　　基于以上思考，本課的目標(biāo)定為：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，學(xué)會聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　二、認(rèn)識音節(jié)，在游戲中學(xué)會“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母

　　1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方游玩，好嗎?出示情境圖及播放廣播：各位游客你們好，現(xiàn)在你所見到的是我國重點(diǎn)保護(hù)的文物——大佛，我們要愛護(hù)大佛，不要用手摸。

　　2．說說你的所見所聞，伺機(jī)引出聲母：bpmf

　　[上課老師就創(chuàng)設(shè)了一個參觀大佛的情境，通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍中認(rèn)識丁這四個聲母。]

　　二、聯(lián)系語境，教學(xué)發(fā)音

　　1．聯(lián)系學(xué)生口語語音實(shí)踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對應(yīng)。

　　[通過學(xué)生動手貼—貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準(zhǔn)聲母的音奠定了良好的基礎(chǔ)。]

　　2．學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學(xué)的單韻母相區(qū)別。

　　3．生讀，師示范，師生評議。

　　4．學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。

　　5．練讀語境歌，加以鞏固。

　　三、想像練說，記憶字形

　　1．比一比，找出圖與字母相似之處。

　　2．想像練說，你還能用什么方法記住這些聲母的音形。

　　[蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力活動中，擺在第一位的并不是背書，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就足說進(jìn)行生動的創(chuàng)造。”拼音教學(xué)中，還學(xué)生思考的時間，學(xué)生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。]

　　四、看清位置，指導(dǎo)書寫

　　1．bpmf他們住在哪里呢?出示四線格中的聲母說一說。

　　2．看老師把他們送回家，師范寫。

　　3．生練習(xí)書寫。

　　[充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學(xué)生的注意力高度集中。]

　　五、游戲演練，拼讀音節(jié)

　　1．出示聲母b和單韻母a，誰會讀?(重點(diǎn)區(qū)別聲母和韻母的'不同讀法。)

　　2．聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。

　　3．交朋友可得遵守一定的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。

　　4．學(xué)生手持b和a，嘗試演示并拼讀。師生評議。多形式練讀。(開火車讀、小組讀等)

　　5．b還想和其他單韻母交朋友呢，出示b和o，學(xué)生嘗試拼讀。評議(前音b讀得怎樣?后音o怎么讀?兩音怎么碰?)

　　[皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己。”事實(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信心。]

　　6．用同樣方法學(xué)習(xí)其他三個聲母和單韻母相拼。

　　六、圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀

　　1．看圖，聯(lián)系學(xué)生言語實(shí)踐，認(rèn)識bā，“八只大雁”的“八”。

　　2．說說bā是誰和誰在交朋友?生說拼讀規(guī)則并拼讀。

　　3．b和á交朋友同樣遵守拼讀規(guī)則，只是á往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個別讀。

　　4．學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。

　　[當(dāng)音節(jié)有了意義，便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，既激活了它已有的知識儲存，又拓寬了他的知識面，使拼音教學(xué)與學(xué)說普通話相結(jié)合。]

　　5．b和ǎ，b和à該怎么交朋友呢?生嘗試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。

　　6．用相同方法教學(xué)pō mǐ fǔ等帶調(diào)音節(jié)。

　　七、設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固音節(jié)

　　1．將學(xué)生分成聲母組、韻母組，進(jìn)行“交朋友”游戲。

　　2．出示音節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：bā是由誰和誰組成的，請手持“b”和“ā”的學(xué)生跑出來拼一拼。