一面第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-13 19:00:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一面第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一面第三課時(shí)

一面第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1．檢查舊課作業(yè)；

　　2．研習(xí)第二部分；

　　3．.總結(jié)課文

　　4．討論練習(xí)題。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課

　　“揣摩、運(yùn)用”第五題，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。

　　二、研習(xí)課文和第二部分

　　1．集體有表情的朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括大意。

　　學(xué)生討論、交流后教師小結(jié)：

　　第一層：寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　第二層：寫對(duì)魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。

　　第三層：.寫作本文的緣由——“我”不能自已。

　　3．閱讀討論

　　（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”？

　　學(xué)生閱讀討論，教師明確：

　　因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　（2）“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？

　　討論、小結(jié)：

　　一系列動(dòng)詞，表現(xiàn) 了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

　　（3）文中說“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對(duì)這句話是如何理解的？

　　討論，小結(jié)：

　　對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念。“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。

　　（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用：“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　討論、歸納：

　　既點(diǎn)明.寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。

　　這一部分是寫與魯迅相見一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　三、朗讀、背誦第二部分

　　方法：先指名學(xué)生有感情地朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。

　　四、.總結(jié)課文

　　1．師生共同歸納中心。

　　明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。

　　2．教師歸納.寫作方法。

　　（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。

　　例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。

　　（2）對(duì)比和襯托的.運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。

　　例如，“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，來反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。

　　五、練習(xí)

　　體會(huì)“揣摩、運(yùn)用”第四題。

　　六、布置作業(yè)

　　1．課外完成第七題。

　　2．預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。

　　后記：引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　預(yù)習(xí)題：

　　1．熟讀課文。

　　2．查工具書給加點(diǎn)字注音。

　　3．解釋下列詞語：

　　赫然：這里是很鮮明的意思。