《湖心亭看雪》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識與能力
1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運(yùn)用的白描手法。
3、了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
4、背誦課文。
〖過程與方法
1、在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運(yùn)用白描手法。
2、初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
〖情感態(tài)度和價值觀
作者的遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，和流露出的消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解本文運(yùn)用白描來寫景的手法。
2、熟讀背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的'關(guān)系。
【教學(xué)方法】
同讀、同議、同寫、同評;多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、鋪墊引入
“未若柳絮因風(fēng)起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花，無時無刻不在激動著我們，讓我們享受著熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不錯哦!雖然我們這里雪未下，但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ丁６嗝襟w顯示“雪景”，導(dǎo)入張岱的《湖心亭看雪》。
二、朗讀感知
1、教師設(shè)置背景音樂，教師范讀或者聽錄音，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。
提示學(xué)生注意幾個字音：
更(ɡēnɡ)定 毳(cuì)衣 霧凇(sōnɡ)
沆碭(hànɡ dànɡ) 一芥(jiè)
2、學(xué)生個讀，學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生分組讀。
3、再讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。
⑴ 學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。
⑵ 組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)并解難。
⑶ 集中釋疑。后學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。
三、品讀體味
1、多媒體顯示學(xué)生最感興趣的描寫雪景的文字：
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余一芥、舟中人兩三粒而已。
同學(xué)意譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
2、學(xué)生齊讀該段文字，可結(jié)合配套插圖，回放一下雪景的畫面。
四、問題探究
1、作者在描寫雪景的時候，具有怎么樣的特點(diǎn)呢?
在學(xué)生思考、回答的過程中，教師適時多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握一種新的描寫方法。
(過渡)你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢?不是的，多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
(多媒體顯示：)
“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”
──唐韜《瑣憶》中的魯迅先生
選幾個同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說所提供的畫面，其余同學(xué)來做一個點(diǎn)評。
2、多媒體出示：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，湖心亭巧遇一事。你們認(rèn)為作者在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢?
學(xué)生討論、交流。教師可適當(dāng)提示，學(xué)生明確。
五、齊讀齊背，再品味
六、遷移運(yùn)用
柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。
1、學(xué)生背誦《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
2、學(xué)生思考，交流。明確。
3、試著運(yùn)用白描手法，模仿寫一段關(guān)于雨、霜、或者其它的文字，好嗎?要注意情感與景的交融哦。
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