認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念.
(二)根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”.
(三)通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度.
難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度.
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條.
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子.
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.提問
(1)量物體的長度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長?2厘米，3厘米呢?
(2)用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度.
(3)現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長(學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果).因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位.板書課題，今天我們學(xué)習(xí).
(二)學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識米
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位.
讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的.
那么1米到底有多長呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高.再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長.
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的'什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米.同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定.
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看.
2.厘米和米之間的關(guān)系
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢?同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米.1米有多長呢?同學(xué)們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長.看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米;請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米.同時(shí)，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份(如圖11).
同時(shí)板書： 1米=100厘米
3.用卷尺量較長的距離
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺.用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度.
(三)鞏固反饋
1.兩人互相量身高，_______米______厘米
2.以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長的卷尺，分工量下面的長度(每組量一項(xiàng))：前面黑板的長，后面板報(bào)的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等.測量后，每組派代表向全班交流.
3.在( )內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米.
教室長6( )黑板長2( )
小明身高124( )課桌長50( )
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
認(rèn)識長度單位“米”是在認(rèn)識長度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”機(jī)會少，度量時(shí)也比較困難.
教學(xué)一開始，在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生測量較大的物體課桌的長度，學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測量，非常不方便，使學(xué)生體會到需要較大的長度單位，從而引入新課.
學(xué)習(xí)新課分三個(gè)層次，首先認(rèn)識米，通過看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長，在黑板上畫出1米長的線段，再讓學(xué)生用自己的米卷尺，兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念.在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來.
第二層次，根據(jù)厘米和米的實(shí)際長度，研究米和厘米之間的關(guān)系，通過讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上，和學(xué)生自己的卷尺上，找出1厘米，再數(shù)一數(shù)1米里有多少個(gè)1厘米，并通過1厘米、1米線段的對比，學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象.
第三層次，指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長的物體，由于距離比較長，所以采用小組合作測量的辦法，幫助學(xué)生掌握測量要領(lǐng).最后通過選擇合適單位的方式，檢查學(xué)生對米、厘米兩個(gè)長度單位空間觀念形成的程度.
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