語文課文《組歌》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-12 19:07:20 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　【創(chuàng)意說明】

語文課文《組歌》教學(xué)設(shè)計

　　《浪之歌》海浪被賦予了一個浪漫的花的形象，是一個博愛者的形象。詩人借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達(dá)了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱衷腸。《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，借寫雨來贊頌人類七情中最美好的感情──愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，并表現(xiàn)出對人生的思考。學(xué)習(xí)這兩首詩要加強(qiáng)誦讀，感受它們在辭色和聲音上的美感。另外在誦讀中還要把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情，理解作者筆下的海浪和雨的形象，學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中蘊(yùn)含的豐富哲理。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、誦讀──整體感知

　　１、請同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真地聽讀課文，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會詩中美好的情韻。

　　２、學(xué)生朗讀：

　　讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。現(xiàn)在，請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，進(jìn)行朗讀感受。

　　一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

　　二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

　　三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

　　整體感知詩人情感。

　　３、散文詩往往借助于具體的形象來傳達(dá)詩人的情意，那么，這兩首散文詩借助浪和雨的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　（作者采用第一人稱，借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪浪和雨的生活，借它們來贊頌人類七情之中最美好的感情──愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的`思考。）

　　二、品讀──形象賞析

　　１、這兩首散文詩中的海浪和雨的形象各有什么特點？

　　如：（熱情洋溢的浪；

　　一往情深的浪；無比忠誠的浪；多情浪漫的浪；溫柔善良的浪；癡情的浪；纏綿的浪；任性的浪等）

　　（滋潤萬物的雨；讓山河歡樂的雨；讓花草歡笑的雨；為云彩和田野傳遞愛情的雨；充滿愛心的雨；啟迪心扉的雨；沁人心田的雨等）

　　２、你能說說海浪和雨到底具有怎樣的形象？

　　（海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。）

　　（雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來──傳情的信使）

　　三、美讀──特色把握

　　請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，自選角度，說一說品析課文美點的話。（可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。）

　　先說《浪之歌》：美在

　　（學(xué)生自由評說）

　　再說《雨之歌》：美在

　　（學(xué)生自由評說）

　　討論明確：

　　美在形象：

　　在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者──夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。在《雨之歌》里，雨是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

　　美在意蘊(yùn)：

　　意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝──愛情的真諦就是清醒，因為愛著這世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護(hù)著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：這就是我的生活：這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因為它的滋潤而生動而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。

　　美在表達(dá)：

　　兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，

　　四、寫讀──模仿創(chuàng)造

　　萬物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)。正因為有了人的聆聽，雨點的敲擊才構(gòu)成一首首樂曲。

　　下面請你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取自然一物，以____之歌為題（如小草之歌、白云之歌、春風(fēng)之歌等）模仿創(chuàng)作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

　　【備選創(chuàng)意】

　　〖創(chuàng)意說明

　　讀──通過朗讀來使學(xué)生對這兩首散文詩形成初步的印象，在美妙的意境中體會詩歌的感情。

　　評──用細(xì)致的誘導(dǎo)性的逐段分析法引發(fā)學(xué)生對文章中的豐富內(nèi)涵的理解。寫──通過仿寫練習(xí)，感受作者擬人化手法的妙用。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、讀

　　要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

　　兩首詩在翻譯過來時都著意安排了明顯的韻腳，同時又有很多換韻和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調(diào)。從文中找出詩的韻腳。

　　二、評