小學四年級《手拉手》教學設計

時間：2023-02-27 08:47:58 教學設計我要投稿

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小學四年級《手拉手》教學設計

　　《手拉手》教學設計

　　一、教學內容

小學四年級《手拉手》教學設計

　　《手拉手》是北師大版四年級下冊第三單元《小數的乘法》中最后一節課的內容，是關于小數混合運算的知識。

　　二、教學目標及教學重、難點

　　1．知識目標:能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

　　2．能力目標:體會整數的運算律在小數的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算。

　　3．情感目標:能利用學過的小數乘法和小數加減法解決簡單的實際問題，體會小數在日常生活中的`運用。

　　教學重點：使學生經歷舉例驗證的數學活動過程，初步理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，能主動運用有關的運算律進行小數的簡便計算。

　　教學難點：理解整數乘法的運算律對小數乘法同樣適用，引導學生主動運用有關的運算律進行小數的簡便計算。

　　三、教學法的選擇

　　創設情境法、指導法、小組合作法、評價法等教學方法

　　四、課前準備

　　我準備了多媒體輔助教學設備、自制“愛心捐款榜”。

　　五、教學時數：1課時。

　　六、教學過程

　　(一)創設情境

　　1．教師課件出示圖片，讓學生觀察并說說自己從圖片中看到了什么？有什么感想？

　　2．鼓勵學生自由發言，教師給予引導。

　　3．教師談話引入課題：手拉手。并對學生進行思想教育。

　　（二）自主探索

　　活動一、探究小數混合運算的順序。

　　1．教師課件出示情境圖，讓學生看看圖中的小主人笑笑和淘氣在做什么？

　　2．教師課件出示信息，讓學生讀一讀，并說說你知道了什么？

　　3．教師鼓勵學生幫助淘氣計算一下自己需要花的錢：淘氣要給希望小學3名同學分別買1本練習本和1個鉛筆盒，一共要花多少元？

　　4．鼓勵學生獨立思考一分鐘，然后自主試著列式計算。教師請個別學生上黑板計算。

　　5．教師引導學生檢查計算結果。

　　（2.8+6.1）×3

　　=8.9×3

　　=26.7（元）

　　6．引導學生探究出小數運算的順序與整數運算的順序完全相同。（課件出示知識點）

　�。�1）小數混合運算的運算順序與整數相同。

　�。�2）一個算式里，如果即有乘法又有加減法，要先算乘法再算加減法，有括號的先算括號里面的。

　　活動二、探究整數運算律也可在小數運算中完全使用。

　　1．教師課件出示情境問題：笑笑要給希望小學5名同學分別買1本練習本和1本《數學家的故事》，一共要花多少元？

　　2．指導學生思考分析，并試圖解決問題。

　　3．鼓勵學生列式計算，并指名學生上黑板計算。

　　4．教師結合學生的計算引出整數的運算律對于小數也同樣能用。

　　5．教師課件出示知識點，引導學生回顧。

　�。�1）加法交換律：a+b=b+a

　�。�2）加法結合律(a+b)+c=a+(b+c)

　　（3）乘法交換律：a×b=b×a

　�。�4）乘法結合律：(a×b) ×c=a× (b×c)

　�。�5）乘法結合律：(a+b) ×c=a×c+b×c

　　（三）鞏固練習

　　1．教師創設情境“用智慧傳遞愛”引導學生做練習。

　　2．教師說明練習與活動的具體要求和做法。（每5人一組，小組比賽做題捐款。每人每道計算題做對相當于捐助1元錢。每人每道解決問題做對相當于捐助10元錢，累計看哪組同學捐助的錢最多。）

　　3．鼓勵學生完成練習，師生集體訂正答案。

　　4．教師播放音樂，匯總學生的做題情況，并展開捐款活

　　動，同時對學生進行思想教育。

　�。ㄋ模┛偨Y歸納

　　請學生說說學習這一課的收獲和感想。

　　生1：我學會了在小數乘法中也可以用到整數乘法的運算定律。

　　生2：這節課我的收獲很大，我不僅學到了小數乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區的孩子在那么艱苦的環境里努力學習。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I

　　1．課后完成教材第45頁的第5小題。

　　2．自由完成練習冊中《手拉手》的練習題。

　　3．從今天開始，學做一個有愛心的孩子。

　�。┌鍟O計

　　手拉手（小數的混合運算）（2.8+6.1）×3 2.8×3+6.1×3

　　=8.9×3=8.4+18.3

　　=26.7（元） =26.7（元）

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