《墨子·公輸》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-30 09:51:02 美云教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《墨子·公輸》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《墨子·公輸》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《墨子·公輸》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，;學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”、“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章──《公輸》。

　　二、作者：背景簡(jiǎn)介

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476～前390)，姓墨名翟(dí)，戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))、“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó))。《墨子》一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉€(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　三、閱讀課文

　　教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

　　正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映)。

　　可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤(pán)為楚造云梯之械”到“公輸盤(pán)服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán);自“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智;自“于是見(jiàn)公輸盤(pán)”到“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　　1、云梯之械：之，代詞，這。

　　2、將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。

　　3、夫子何命焉為：夫子，對(duì)有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生(有)什么指教呢?”

　　4、請(qǐng)獻(xiàn)十余：請(qǐng)，和下文“請(qǐng)說(shuō)之”，“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭，猶言“讓我，請(qǐng)?jiān)试S”。

　　5、吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　　6、再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　　7、義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。

　　需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

　　1、為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)?

　　2、哪句話(huà)揭示了全文的主要事件?哪句話(huà)表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

　　3、墨子僅用三次對(duì)話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對(duì)話(huà)分別用了什么方法?

　　4、公輸盤(pán)的觀(guān)點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?

　　(可以小組討論，研究。)

　　提示：

　　⑴ 因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　　⑵ 公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋;子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。

　　⑶ 設(shè)誘──“北方有侮臣者，愿借子殺之。”;激將──“請(qǐng)獻(xiàn)十金”;追擊──“請(qǐng)說(shuō)之……不可謂知類(lèi)”。

　　⑷ 答案：公輸盤(pán)觀(guān)點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)”這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

　　公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　六、布置作業(yè)

　　重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、分析課文

　　學(xué)生看注釋?zhuān)嗷パ芯浚處熤更c(diǎn)難詞、難句以后，請(qǐng)學(xué)生口譯。

　　1、吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　　2、此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢?”

　　3、必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　　4、臣以王束之政宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以……為，認(rèn)為……是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　二、研讀段落

　　分角色朗讀，分組對(duì)讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。

　　指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。

　　提問(wèn)：三組類(lèi)比的具體內(nèi)容都是什么?

　　(請(qǐng)同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片。)

　　明確：

　　1、荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　　2、荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。

　　3、荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(zhǎng)木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。

　　齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

　　四、布置作業(yè)

　　1、課文第三部分，在寫(xiě)法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?

　　2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3、參照注釋?zhuān)P譯課文第三部分。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題

　　二、學(xué)習(xí)第三部分

　　教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。

　　1、九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

　　2、子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

　　3、于墨子之守國(guó)有余：目，通假字，同“御”。

　　4雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。

　　講讀，分析第三部分。

　　公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的'方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。

　　小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”，墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻—一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

　　思考：又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打來(lái)國(guó)必?cái)。链耍踔坏脽o(wú)可奈何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、小結(jié)課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)

　　提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想?

　　歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?

　　歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評(píng)略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的。因此，所謂?“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑迹侠硐胂瘢m當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事。

　　《墨子·公輸》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　　⑴積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

　　⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)

　　⑶體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　２、過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　２、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　　３、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　１、誦讀——品析——背誦。

　　２、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。

　　二、資料助讀

　　１、關(guān)于先秦諸子散文：

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話(huà)中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　２、《墨子》及墨子：

　　墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的.論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　３、公輸：

　　公輸，名盤(pán)，又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

　　生字：

　　械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）多音字：

　　請(qǐng)說(shuō)之（shuō）長(zhǎng)木（zhàng）公輸盤(pán)（bān）見(jiàn)我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字:

　　公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

　　子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。

　　２、學(xué)生自由朗讀。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　１、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。

　　２、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　３、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　　⑴解釋下列加粗的詞語(yǔ)：

　　請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）

　　荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）

　　公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）

　　⑵一詞多義：

　　公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）

　　請(qǐng)說(shuō)之（解釋?zhuān)┖灰?jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

　　不可謂知類(lèi)（事理）為楚造云梯之械（這樣）

　　為與此同類(lèi)（類(lèi)別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）

　　宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

　　臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

　　吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

　　⑶翻譯下列句子：

　　夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？

　　胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？

　　此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

　　五、理清行文思路，把握文意

　　１、提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

　　２、提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

　　學(xué)生討論,成果展示：

　　以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。

　　墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

　　（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。

　　２、以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。

　　背景交代：公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘

　　１、研讀第５～１２段。

　　問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。

　　問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問(wèn)題⑦：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

　　（解說(shuō)：設(shè)置以上７個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^(guò)程。）

　　２、研讀第１３～１６段：

　　問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。

　　問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

　　點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類(lèi)比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。

　　問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

　　（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上３個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）

　　３、研讀第１７～２２段：

　　問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國(guó)有余”。

　　問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？

　　點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。

　　問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。

　　問(wèn)題④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)

　　問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

　　問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來(lái)的目的。

　　問(wèn)題⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。

　　三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：

　　說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　　１、根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

　　２、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

　　３、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　１、教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫(huà)了怎樣的人物形象？

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　２、語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

　　五、總結(jié)升華

　　提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。