《組歌》優(yōu)秀教學設計
《組歌》教學設計
【教學目標】
1、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
2、學習文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理。
3、發(fā)揮想象力，借助豐富的聯(lián)想，在反復品讀中理解詩歌的主題。
4、把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境并從中理解詩歌的主題。
【教學內容】
1、指導朗讀：
在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞：
促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內涵和藝術特點。
3、模仿寫作：
鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
【教學步驟】
一、導入新課
這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學習，同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經有所認識，那位同學能對此談談?
在學生回答的基礎上小結。
我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道那些外國
著名的散文詩作者嗎?
如屠格涅夫、泰戈爾、高爾基等。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯
倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀伯倫的有關情
況作些介紹?
學生介紹后教師可作適當補充。
二、聽讀，整體感知形象及作者情感
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會穩(wěn)中美好的情韻。
1、教師配樂朗誦。
2、默讀思考：
這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點?請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。
_______________的浪______________的雨
3、“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。也就是說，詩的形象(意象)之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
在學生回答的基礎上教師小結。
4、請兩位同學分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學可輕聲跟讀。
女生配樂朗誦《浪之歌》;
男生配樂朗誦《雨之歌》。
三、品讀，感悟欣賞詩中美點
品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結構形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進行。
1、請同學們根據自己的個人興趣，選擇其中一篇認真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點的話：
先說《浪之歌》：“美在……”
學生自由評說。
再說《雨之歌》：“美在……”
學生自由評說。
2、教師歸納學生發(fā)言，可作如下小結：
同學們賞析的內容，綜合起來，有如下美點：
第一，形象之美;
第二，意蘊之美;
第三，表達之美。
四、美讀
兩首散文詩的表達之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的`遞進伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用，美在它所營造出的詠嘆調似的浪漫與抒情，……
大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習朗讀。
一讀：重在整體中感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
五、拓展閱讀，增加學生閱讀面
發(fā)給學生紀伯倫《組詩》中的另外三篇《一支歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，要求學生以“____之歌”為題模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。并將這幾篇文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上。
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