初一語文上冊夏感精品教學設計
教學方法
知識與能力：
1．朗讀體會文章的寫景特征。
2．品讀討論寫作手法及寫景亮點。
過程與方法：
1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞，理解含義。
2、練習朗讀，通過朗讀，讀出語感，品味文中富有詩意的語言。
情感態(tài)度與價值觀：
1． 體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情感。
2． 感受語言的魅力，熏陶學生的情感。
教學重點：
品味優(yōu)美的語言，學會揣摩精彩語段和詞語。
教學難點：
理解文章主旨，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。
教學方法：朗讀法、賞析法
課時安排：1課時
一、導入
一年有四個季節(jié)，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？注意提醒學生使用恰當、準確、優(yōu)美的.語言。
生：
今天，我們一起學習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。
二、整體感知
1、讀題
師：課題“夏感”這個“感”字，你讀出什么含義？
生：感觸、感受、感悟、感知
2、朗讀
（1）老師范讀，生聽讀課文。
（2）生有感情地齊讀課文。思考：
師：夏天是一個怎樣的季節(jié)？
生：緊張、熱烈、急促
師：從文中找：
夏天是____________________________________的季節(jié)。
生：
3、學生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個性。
4、精讀訓練
師：是否整篇文章都應讀的緊張、熱烈、急促？
以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。
以第三自然段為例，嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對比夏之色的熱烈（齊）。
以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）
三、品析感受
1、師生共賞：
師：體現(xiàn)夏天“緊張、急促”的特點的是第幾段？
生：第4段，“夏天的旋律是緊張的。”
師：哪些詞體現(xiàn)這一特點？
生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”
師：通過農(nóng)民勞作的景象來展示。這段包含的是對勞動人民怎樣的情感？
生：贊揚、憫農(nóng)。
師：表現(xiàn)夏天“熱烈”特點的是哪一段？
生：第3段，寫夏天的色彩。
師：通過什么手法來表現(xiàn)夏天的色彩？
生：通過與春、秋的對比，寫出夏天旺盛的生命力。
2．交流討論
師：找出課文中你認為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達效果
（實寫與虛寫，調(diào)動各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動詞的準確使用。
注意討論完，落實理解后的朗讀。）
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的特點，化抽象為具體。
②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺，比喻其迅速、氣勢雄壯。
③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動形象。
四、歸納總結。
1．齊讀末段。思考：
師：為什么歷代的文人都極少寫夏天？
生：因為夏天浸在苦澀的汗水里，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。
師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么作者為什么要對夏天大聲地贊美？
生：是承前啟后的，生命交替的季節(jié)。
師：作者僅僅是在贊美這個夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺、體驗要表達？
生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動人民。
師：結尾處為什么寫“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？
生：顯得珍貴，寫出夏季的價值，顯得尤為重要。
黃金不只是夏的顏色,也是時間的顏色。
五、練筆
仿照課文句式，寫一寫“夏之色”、“冬之色”。