續(xù)寫《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-09-25 12:11:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

續(xù)寫《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。

　　2、對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。

　　二、學(xué)習(xí)流程

　　1、議一議

　　①高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎？

　　②小男孩迅速回家取了膠卷再來(lái)時(shí)，門衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

　　③小男孩和高爾基再次見面時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？

　　④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

　　評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

　　2、說(shuō)一說(shuō)

　　師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說(shuō)下來(lái)。

　　師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。

　　香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來(lái)了一名記者。”“是小男孩嗎？”高爾基問。門衛(wèi)回答說(shuō)：“是的。”高爾基說(shuō)：“快，快讓他進(jìn)來(lái)！”小男孩說(shuō)：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說(shuō)的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。

　　師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？

　　生：我覺得他說(shuō)“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。

　　生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。

　　生：還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。

　　評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說(shuō)話教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

　　3、演一演

　　①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

　　②匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。

　　評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　4、寫一寫

　　這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來(lái)把直觀的表象用文字表達(dá)出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。

　　5、評(píng)一評(píng)

　　教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

　　例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：“快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷。”小男孩說(shuō)：“你的膠卷不適合我的相機(jī)。”說(shuō)著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)。“你怎么呢？”高爾基關(guān)切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說(shuō)：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

　　評(píng)點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn)。

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