淺談高中英語新課程創(chuàng)新教學設計
學無止境，作為一名高中英語老師，繼續(xù)教育有著不可或缺的意義，既有助于教學水平的提升，也是不斷充實自我的過程。幾十個小時的學習讓我對高中英語教學有了較深的體會和感悟，亦對自己過去的備課與教學設計進行了總結與反思，
一、關于備課。備課我們并不陌生，但卻經(jīng)常不得要領。長期以來，我們或多或少地將備課視為寫教案，甚至是一項不得不完成的苦差，對實際教學影響甚微，抑或棄之不用。備課廣義上來講是教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展，放之于教學背景下，教師應當從“教”、“學”兩方面入手，既“備”教材，又“備”學生。
教科書依據(jù)課程標準編寫，故而對教材的全面把握必然建立在對課標的認識和理解之上。高中英語新課標規(guī)定了高中英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而該能力是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上，這是我們備課及教學的指導思想。長期以來，我們的英語備課強調培養(yǎng)學生的聽說讀寫等語言技能，鍛煉學生的應試能力，忽視了對學生英語情感態(tài)度和學習策略及文化意識的培養(yǎng)，以教師的教學過程和教學方式方法代替學生學習、思維、參與學習的過程和學生學習的方式方法。在以后的備課中我會充分挖掘教材內容，注重教學方法及具體的教學過程，引導學生獨立思考，形成自己的學習方法。
當前應試教育對高中英語形成了強大壓力，在此背景下，我們的英語教學更多地考慮考試的需要，不能有效兼顧學生的特點及需求。培訓課程中認為備課需要以學生的學科認知特點及規(guī)律、知識基礎、思想生活、能力、情感及身心特征等諸多因素為起點。英語備課也應努力踐行這一要求，結合學生英語基礎，針對學生個體差異設計分層要求，并對學生可能存在的問題進行預測和診斷。
二、關于教學設計。教學設計是我們日常教學工作的重要部分，也是影響我們教學質量和水平的重要因素。培訓課程中就如何創(chuàng)新教學設計列舉了大量案例，作了詳細闡釋，研讀起來令我獲益匪淺。
教學設計的科學合理，取決于老師的綜合素質，大體上可以概括為專業(yè)技能和綜合素質兩方面，就英語學科而言，即教師的英語聽說讀寫等技能以及英語理論功底、文化修養(yǎng)等素質。目前大部分的英語老師在專業(yè)技能上都游刃有余，但英語理論及英語文化背景修養(yǎng)方面則有所欠缺，這就使得我們的教學設計過分注重語言技能的訓練，忽視了學生對英語文化的認知，缺乏潛移默化的文化熏陶，這是我們教學設計今后應努力加強的內容。
教學設計并無固定的套路，但一份優(yōu)秀的.教學設計理應遵從以下幾個基本原則。
1、重視共同基礎、適應個性需要。英語學習是一個循序漸進的過程，我們的教學設計應當考慮學生的共同基礎，充分把握學生已有的英語水平及學習能力，制定切合實際的教學任務及目標。同時，英語教師應當把握學生個體信息，注重不同層次學生的英語能力和情感需求，在設計中適當體現(xiàn)，確保不同層次的學生都能得到進步。
2、注重啟發(fā)思維，鼓勵體驗學習。英語教學應當從以老師講授為主的傳統(tǒng)模式中解放出來，確立教師的引導者身份，在教學設計中以學生自主學習、獨立思維為中心，實現(xiàn)灌輸式學習到體驗式學習的轉變。
3、善于實現(xiàn)信息轉換。教學設計應當力求形象生動、內涵豐富，這就必然涉及信息轉換的問題。英語教學設計應當改變純文字的現(xiàn)狀，充分利用圖像、音頻、視頻等多媒體技術豐富教學設計，實現(xiàn)教學信息的多樣化表達。同時，應培養(yǎng)學生從各種媒介中提煉和歸納信息的能力，更好地完成課程教學任務，取得更好的教學效果。
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