一年級語文上冊《浪花》教學設計
教學目標：
1．學會本課生字、新詞。
2．看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。
3．有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養學生熱愛大自然的感情。
4．培養學生質疑問難的習慣。
重點難點：認識本課生字,有感情地朗讀課文,并體會作者的感情。
課時布置：2課時
教學流程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？（想）好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎？（動畫出示課文插圖）
二、指導看圖。
1．一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。
2．先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的`臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）
3．再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？
4．浪花涌上沙灘時，會發出什么聲音？像在干什么？
5．再看看大海、天邊。
6．小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。
三、初讀課文。
1．今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題,學生齊讀）
2、認識”浪”字,說說識記的方法。
3、教師配樂范讀課文，要求學生注意字音和語氣。
4、學生自由小聲讀課文，不認識的字借助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比方:一會兒……
5、檢查學生的讀文情況。
四、隨文識字。
1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什么不同？（浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？(課文中的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕。)
2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。
3、匯報推薦。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自身當作課文中的“我”來讀。
4、說說你讀了這段有什么問題嗎？
5、認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形。“走”讓學生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，了解字意，進行擴詞練習。
6、指導用虛宮格寫“丫”“才”。
五、作業安排。
1、積累好詞好句。
2、讀課文，說說你還有那些問題。
第二課時
一、復習檢查。
1．讀讀生字新詞。（出示寫有生字的幻燈片。）
2．指讀課文。
二、隨文識字。
（一）學習第二自然段。
1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？
2、過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？
比較句子（多媒體課件）：這兩句話哪兒不同？哪句好？為什么？
3、看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦？（捧。）學一學“捧”的動作。
4、對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。
5、指名讀這段，看誰讀得好；
6、識記“雪、貝”，了解“貝”的字理演變,擴詞并練習說話。
（二）學習第三自然段。
1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎？請看第3段又是怎么寫的。
2、指名讀這段。
3、浪花為什么會跑去又跑來呢？你覺得它像什么?
4、比較句子。（多媒體課件）
5、指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)
6、識記“去”，并指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。
7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。
四、作業安排。
讀課文，背一背你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。
輕輕的 悄悄地
7－2 浪花
一群淘氣的娃娃
板書設計：
唱、笑、跑、捧
唱、笑、跑、捧
【一年級語文上冊《浪花》教學設計】相關文章：
一年級語文上冊浪花教學設計11-10
語文《看浪花》教學設計12-14
語文一年級《浪花》教學設計07-21
小學語文《看浪花》教學設計10-04
小學一年級語文《浪花》的教學設計12-13
《浪花》教學設計12-13
《浪花》教學設計06-30
西師大語文《看浪花》教學設計11-12
人教版語文一年級下冊《浪花》教學設計10-19