應(yīng)該如何進行小學課堂教學設(shè)計
篇一：如何進行小學課堂教學設(shè)計
語文教學設(shè)計就是語文教師根據(jù)正確的教學思想和語文教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對語文教學的整個程序及具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預期的行之有效的策劃。一個好的語文教學設(shè)計，必須符合教學實際，符合學生的認知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計就必須做到以下幾個方面：
一、準確制訂目標
目標準確就是指制訂的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。預設(shè)什么，怎樣預設(shè)，首先得弄明白為什么而預設(shè)，這就是我們課堂教學的目標。教學目標是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿點。在課堂教學評價的過程中，教學目標既能發(fā)揮評價的指導作用，又能為評價提供依據(jù)。語文教學目標一定要有語文學科的獨特目標，那就是培養(yǎng)學生學習和運用祖國語言這一交際工具，立足字、詞、句、篇，提升讀、寫、聽、說能力，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，另外還要關(guān)注學生的個性差異，可操作性強。
二、了解學生起點
新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學生已經(jīng)掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么復習內(nèi)容，新授選擇什么學習方法、教學方法等。這就是我們常說的備學生的知識水平。只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
三、合理選擇內(nèi)容
選擇合理的教學內(nèi)容是備好課的前提，教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的.特點、教材的編寫意圖、完成教學任務(wù)所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。教學內(nèi)容是教師“教”和學生“學”的材料，是達成教學目標的中介。教學方法受制于教學內(nèi)容，“怎樣教”服務(wù)于“教什么”。一堂課如果沒有合適的教學內(nèi)容，那么無論其教學方法怎樣設(shè)計都不可能是成功的課；一堂課如果沒有一定容量的教學內(nèi)容，將會是一堂空洞的課。教材是教學內(nèi)容的主要來源。教師對教學內(nèi)容的設(shè)計一般應(yīng)由易到難，逐步深入，同時要考慮其對學生學習興趣的一定的刺激程度，對學生有一定的挑戰(zhàn)性，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。
篇二：如何進行小學課堂教學設(shè)計
摘 要： 新課標背景下，要上好語文課，好的教學設(shè)計是前提，也是關(guān)鍵。作者主要根據(jù)目前小學語文教學總體狀況，針對語文課堂設(shè)計，結(jié)合自身經(jīng)驗，探討好的語文課堂教學該如何設(shè)計，倡導教師在進行語文課堂教學設(shè)計時，應(yīng)多一些真實性、平實性和個性化，避免落入作秀、模仿、浮夸的窠臼。
關(guān)鍵詞： 小學語文教學 課堂教學設(shè)計 真實性 平實性 個性化
教師的真正價值不在于具體教學的結(jié)果，而在于實現(xiàn)教學的過程。因此每一位教師都需要把握好整個教學過程，包括教學設(shè)計、課堂駕馭及實現(xiàn)手段等方面，而課堂教學設(shè)計則是重中之重。那么，怎樣的教學設(shè)計才能真正有助于實現(xiàn)優(yōu)秀的教學過程，從而達到好的教學效果呢？筆者認為可以從下五個方面進行整體把握。
一、少一點“堆砌型”，多一點“放射型”
何謂“堆砌型”、“放射型”？所謂“堆砌型”是指在進行小學語文課堂教學時，教師將大量內(nèi)容拼湊在一塊，雖然重點繁多，內(nèi)容繁雜，卻毫無章法，只是簡單堆砌。即使一節(jié)課下來，看似整堂課滿滿當當，內(nèi)容充實，但學生能真正習得的知識卻少之又少，落入了“哪里都是重點，哪里又都不是重點”的俗套；而所謂的“放射型”則偏重于某一教學重點，教師圍繞這一重點循序漸進地展開、深入，其課堂大部分內(nèi)容安排都是為更好地講解這一重點服務(wù)；新課程改革要求在小學語文教學中，教師能夠靈活地運用教材進行課堂設(shè)計，以點帶面，合理地布局課堂結(jié)構(gòu)，做到重點突出。因此，在進行小學語文課堂設(shè)計時，要重視課堂結(jié)構(gòu)安排，做到張弛有度，避免胡拼亂湊。
二、多一些真實，少一些作秀
只有真實的課堂才是最美麗的課堂。教師在準備教學之前都需要做一定的準備，包括物質(zhì)準備和知識準備等，在進行課前備課時，一定要牢牢把握住“適度”這一原則，既不過分，又不缺少。筆者在執(zhí)教生涯中常常看到這樣一種現(xiàn)象：許多老師上課時，總是想方設(shè)法地將課上得盡善盡美，完全按照自己預先的設(shè)計思路走，從而忽視了學生的主體性發(fā)揮。這些教師的出發(fā)點是好的，但過分地追求課堂效果則免不了“作秀”的嫌疑。上課不是“秀場”，并不需要盡善盡美地表演，有的時候缺憾未必就是失敗，語文課堂需要在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)缺憾、不足，才能有針對性地進行探討解決。我們要記住一點：有缺憾才會有反思，有反思才會有成長，缺憾體現(xiàn)出的是一種獨特的價值。
【應(yīng)該如何進行小學課堂教學設(shè)計】相關(guān)文章：
應(yīng)該如何進行有效的自我評價02-17
如何運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行說課設(shè)計論文01-11
教師應(yīng)該如何進行教學反思08-11
應(yīng)該如何引導學生進行課外閱讀02-22
教師如何進行課堂教學的自我評價04-08
教學設(shè)計應(yīng)該如何做10-28
應(yīng)該如何設(shè)計求職信08-17
應(yīng)該如何設(shè)計求職信08-17
應(yīng)該如何設(shè)計求職信08-17