《走遍天下書為侶》的教學設計
一、導入新課
�。�、同學們，老師想問你們一個問題：如果你獨自船環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？
同學們的回答真是多種多樣，老師剛才問你們的問題，是英國作家尤安。艾肯曾經假設的，那么她作出了怎樣的回答呢？
請同學們讀讀課文１～３自然段。
�。�、抽生讀，邊讀邊引導以下幾個方面：
�、� 體會所羅列的事物應讀出疑問的語氣。
⑵ 體會“毫不猶豫”的意思：
�。ㄒ稽c也不遲疑，堅決果斷）她對常人難以作出選擇的問題，會堅決地選擇一本書，你體會出什么了？
�、� 讀出堅定的語氣。
�、� 像文章的第一到三自然段，作者自己提出問題，自己回答，這叫設問句。你能不能也自己試著說一個設問句？抽生交流。
�、� 分角色讀：
第一自然段女生問，第二三自然段男生答。
３、小結：
由此可見，作者的回答堅決果斷，她的回答是：走遍天下書為侶。侶是什么意思？那題目你是怎么理解的呢？知道了作者的選擇你有什么話想說？（為什么只帶一本書？這一本書她怎么讀？……）
二、深入學習課文
同學們接著讀課文，找出作者以書為侶的原因與方法：
１、理解作者以書為侶的理由：
茫茫旅途，究竟是什么原因能讓作者長久地以一書相伴而不厭倦？
交流，重點體會。
�、� 你喜愛的書就像一位朋友，就像你的.家。
�、� 啟發引導：
這句話是個比喻句，把書比作了什么和什么？
從中你體會出什么？
啟發引導：
作者把書比作了朋友，讓你體會到什么？
當你孤單寂寞時，朋友會──陪伴你，當你傷心難過時，朋友會──安慰你，當你孤苦無助時，朋友會──熱情幫助你，誰不愿意與朋友在一起呀，作者把書比作自己的親密的朋友，你體會到了什么──對書的熱愛。
朋友所給予的不止這些，我們看下文：
“你已經見過一百次了……真想不到你懂這個！”
可見即使是老朋友，每次見面感覺不同，也會有新發現，新驚喜，新收獲。
讀出驚喜與熱愛。
② 啟發引導：
那作者為什么把書比作家呢？
家給人以溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不了，作者就把書和家相比，表明了對書的喜愛猶如──對家的喜愛一樣。讀自己喜愛的書，就如同回到溫暖的家。你從中體會到了什么？（對書的熱愛）
不止如此，我們看下文：
“你每天都回家，可……光線怎么那么美！”
雖然天天回家，從不同的角度去看，會發現不同的美，給你帶來新的驚喜，新的收獲。讀出驚喜與熱愛。
�、� 小結：
書像朋友，像家，讓人熱愛，同時給人驚喜，請同學讀讀第五自然段。
朋友次次相見，家日日都回，都不會生厭，反而有新的發現，新的收獲，書如同朋友與家，常讀常新，百讀不厭，正如她所說：“你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍�！�
�。�、那么作者坐在船中是如何反復閱讀一本書的呢？
交流，重點體會：
⑴ 首先──思考寫作意圖。
然后──續編故事、欣賞片斷、找忽略的地方，學到的東西列個單子。
最后──想象。
引導多種形式讀，達到背誦。
與書交流，由書引發思考、想象，難怪作者說這正值像與另一個人同船而行，也難怪作者會選擇走遍天下書為侶了。
�、� 你從中學到哪些讀書的好方法呢？
⑶ 作者的做法讓你想到了哪些讀書的名言呢？
�、� 同不們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經驗，與大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。
�、� 小結：
我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，學習完這篇課文，希望大家也能學著作者將一本書讀精──一遍又一遍地讀，相信每讀一遍，你就有一遍的收獲。
３、學習最后一個自然段：
引導體會：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。
隨時想去就去說明什么？（方便，隨心所欲、想讀就讀）
故地是什么意思，把書比作故地說明什么？
從中體會出什么？
�。▽臐夂竦那楦校瑢σ槐臼障矏鄣搅税僮x不厭的程度。
三、拓展
在作者眼里，書是朋友，是家，是隨時想去就去的故地，書真是神奇無比呀，請同學們閱讀《神奇的書》看看作者又把書比作了什么？
抽生讀，體會書的神奇所在。
你也讀過很多書，那么一本你喜愛的書就是……也是……
四、小結
愿同學們也能喜愛讀書，像作者一樣：“走遍天下書為侶”。
五、布置作業
課后將自己讀過的一本書像作者那樣，再多讀幾遍，看看有哪些收獲。
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