課文《在山的那邊》的教學設計案例
【教學目標】
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
【教學重點】
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
【課前準備】
1、教師：
錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
2、學生：
熟讀課文。
【教學設計】
一、導入新課
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞
投影出示：
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂：
學生聽讀時：
�、� 注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
⑵ 理解詩中“山”與“�！钡囊馑�。
2、組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑迹�
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文(教師指導)：
⑴ 先給詩句劃分朗讀節奏。
�、� 再挑選意義重音。
(以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 )
(投影出示舉例詩句的重音及節奏。)
�、� 學習集體朗讀。
4、結合朗讀，指導學生探究式閱讀，討論：
�、� 討論、理解重點詞語含義：
投影出示問題組：
① “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
�、� 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
�、� “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
④ “誘惑”是什么意思?課文中指什么?
�、� “喧騰”是什么意思?課文中指什么?
�、� “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
(學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。)
⑵ 在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的`基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。
教師投影出示句子：
�、� “小時候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
�、� “──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
③ “媽媽，那個海呢?”
�、� “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
�、� “海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
�、� “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
(合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教 師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。)
四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
1、引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
2、討論：全詩講述了一個什么道理?
(以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。)
五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
1、引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
(這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。)
2、全班激情齊讀。
六、小結，布置作業
1、小結：
激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！保瑸榱诉@個“�！�，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
2、布置作業：
⑴ 根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
⑵ 熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
⑶ 抄寫生字。
【點評】
本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。
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