語文課文《窗前的氣球》教學設計

時間：2021-06-25 12:54:00 教學設計我要投稿

語文課文《窗前的氣球》教學設計

　　教學目標

語文課文《窗前的氣球》教學設計

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。

　　2.用圖文等方式表達自己的閱讀感受,在語言實踐中,積累語言。

　　3.在認識7個生字,會寫8個生字的過程中,激發學生識字興趣,鞏固識字方法,進行漢字文化的滲透。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、介紹朋友,揭示課題。

　　從互相介紹自己的朋友人手,導人新課,板書課題。

　　二、初讀課文,讀準字音,讀通句子。

　　1.了解學生認讀生字的`情況,鼓勵生活中識字。

　　科(kē)亞(yà)呆(dāi)始(shǐ)猜(cāi)拴(shuān)嘰(jī)喳(zhā)逗(dòu)

　　教師隨機點撥:

　　(1)多看書,就能多認識字。

　　(2)幫同學發作業還可以認識字,多好啊。

　　(3)從電視上認字,輕松又愉快。

　　(4)從商品的包裝袋上認字,真有辦法。

　　總結:生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們

　　2.帶著目標,讀課文。

　　學生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。

　　3.合作讀書,互相學習。

　　(1)教師引導合作讀書。

　　你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。

　　4.認讀生字,聯系語言環境點撥音、形、意。

　　用生字卡片或課件。(課件先出示字,點擊放大出詞或字)

　　(1)認讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開始）、周（四周）、張（一張小臉）、病（傳染病）、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床

　　(2)認讀時了解學生對傳染病的了解。

　　(3)學寫角、戶、床、張、亞五個生字。

　　5.指名讀課文,指正字音,鼓勵學生會聽、敢讀。

　　教師從以下幾方面點撥:

　　三、默讀感受,把自己想到的畫下來。

　　1.默讀課文,獨立感受故事內容。

　　2.把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。

　　第二課時

　　課前活動

　　游戲:我說你猜

　　教學過程:

　　一、讀一讀,回憶故事。

　　1.確定內容，選擇學習方式。

　　上節課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節課你最想干什么？

　　2.指名讀文,回憶故事內容。

　　二、講一講,深化感受。

　　1.自由練習,憑借圖畫將內心感受轉化為語言。

　　2.合作交流,說出各自心中獨特的感受。

　　3.從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進行有感情地朗讀。

　　三、演-演,溝通情感。

　　1.準備道具,在情境中體會可愛的和逗人的。

　　2.飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。

　　3.抓住誤點,在具體的語境中理解開始學習生字始

　　4.嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。

　　四、想一想,感受友愛。

　　1.憑借圖畫，感受氣球下面同學們的心意。

　　2.學習表達,在語境中學習四周,學會生字周。

　　3.學習生字,由猜感受米沙的調皮、聰明、熱心,和同學之間的團結友愛。

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