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《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計10篇
作為一名教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計 1
知識與能力：
1、初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣
過程與方法：通過對重點語句的理解正確把握本文的思想內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點:
1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)難點：
體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)方法：
朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究
學(xué)情分析：
初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在你成長的過程中遇到過困難嗎？還記不記得那次困難是怎樣解決的？
美國作家莫頓.亨特8歲的時候曾被困在山巖上，正是這次困難的解決方法讓他受用一生。方法其實很簡單，那就是《走一步，再走一步》
二、檢查預(yù)習(xí)：
由學(xué)生檢查，如不全面教師補充
1、了解作者
莫頓·亨特（MortonHunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。本文選自《當代少年》
2、生字
納罕（nàhǎn）瘦骨嶙峋（shòugǔlínxún）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）
三、新授
聽讀課文，聽讀后搶答下列問題：
1、故事發(fā)生在美國哪個城市？費城
2、故事發(fā)生在什么時間？七月里一個悶熱的日子
3、爬懸崖的一共有幾個孩子？六個
4、故事發(fā)生的原因是什么？天氣悶熱，想找新花樣玩。
5、爬上懸崖的一共有幾個孩子？6個。
6、那座懸崖有多高？大約20米高
7、巖石架有多高？大約六、七米高
8、我在爬山中遇到了什么困難？
“我”爬到小山道上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。
9、我是怎么脫險的？在父親的指導(dǎo)和鼓勵下順利爬下懸崖
四．復(fù)述一下本文的故事情節(jié)。
五、探究主旨
1、我遇到的`困難具體表現(xiàn)在哪些方面？
2、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗是什么？
3、你如何理解父親的做法？
4、文中幾次寫到啜泣？有何不同？
5、文中對暮色的描寫有什么作用？（15、16）
6、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗是什么？
文章主旨：課文通過寫我童年一次冒險脫險的經(jīng)歷，告訴我們：遇到困難不要怕，只要把大困難化為一個一個小困難，再各個擊破，最終就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
六、課堂小結(jié)
進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
七、作業(yè)
研討與練習(xí)二（作業(yè)本）
板書設(shè)計：
走一步，再走一步
莫頓亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)設(shè)想】
《走一步，再走一步》運用質(zhì)樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊含生活哲理的故事。設(shè)計此課教學(xué)，本著新課程標準中培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力，使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。
【教學(xué)目標】
1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品味并說出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達能力。
【教學(xué)流程】
一、課前預(yù)習(xí)提綱
1、請給下列字注音，并解釋詞語：訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦�、卜卜亂跳、小心翼翼
2、讀了這篇文章，你有什么問題要問嗎？
3、熟讀文章，完成下面的題目：
�、�、用一句話概括本文所寫的事。
�、啤炎约涸O(shè)想成文中人物，在文中圈點勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他（們）當時的所說、所做、所想。例如：
①、這是一座怎樣的懸崖？
�、�、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當時的心情是怎樣的？
③、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當時的哪些舉動或者哪些話對我最有幫助呢？我的感受如何？
�、�、除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？
二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文
教師扮演記者，要求每個學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設(shè)身處地想像他們當時的感受，接受記者的'采訪。
1、不同的人面對同一座懸崖的感受：
�、�、采訪小伙伴：
發(fā)生了什么事？
那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？
⑵、采訪莫頓：
說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？
你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？
�、�、引導(dǎo)小結(jié)：
面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？
2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：
�、�、采訪亨特先生：
當你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的？
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？
�、啤⒉稍L莫頓：
回憶整個下來的過程，你覺得父親當時的哪些舉動或者哪些話對你最有幫助？請具體談?wù)勀惝敃r的感受。
你下懸崖后哭了，原因是什么？
⑶、引導(dǎo)小結(jié)：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？
模擬采訪結(jié)束。
三、開展活動，多元探究文章內(nèi)蘊
1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。
2、品讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎(chǔ)上提出對本文主題的四種看法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊。
四、引導(dǎo)延伸，感悟人生哲理
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。
全班交流。
五、教學(xué)小結(jié)
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。
路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標】
1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點】
1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。
2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。
【教學(xué)目標】
多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
上課前先給大家講個小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記：
�、� 故事發(fā)生在美國哪個城市？
提示：費城。
�、� 故事發(fā)生在什么時間？
提示：七月里一個悶熱的日子。
�、� 爬懸崖的一共有幾個孩子？
提示：5個。
⑷ 有名字的是哪兩個？
提示：內(nèi)德、杰利。
�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
提示：約20米；約7米。
3、復(fù)述（簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷）。
4、記敘順序：順敘、倒敘還是插敘？
提示：順敘。
5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。
板書：
起因──別出花樣，去爬懸崖（1～6段）
經(jīng)過──中途被棄，進退兩難（7～15段）
結(jié)果──父親指點，擺脫困境（16～22段）
啟示──走一步，再走一步（23段）
6、字詞學(xué)習(xí)：
�、� 給加粗的字注音：
聳立 啜泣 納罕 頭暈?zāi)垦?/p>
垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔
�、� 按拼音填空：
xuán yá jiè qiào bì guàn
�。� ） 訓(xùn)（ ） （ ） （ ）木
lín xún lǚ
瘦骨（ ） （ ）次
�、� 多音字注音：
悶熱（ ） 動彈（ ） 顫動（ ） 日暈（ ）
煩悶（ ） 彈子游戲（ ） 顫抖（ ） 暈倒（ ）
折斷（ ）
折本（ ）
折跟頭（ ）
�、� 結(jié)合語境解釋詞義：
聳立：高起，直立。
迂回：曲折、繞遠。
凝視：聚精會神地看。
嶙峋：形容人瘦削。
三、主旨研討
1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
提示：聯(lián)系結(jié)尾的`議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
提示：“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。
3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
提示：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
4、為什么不要想著距離有多遠？
提示：在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標】
知識教學(xué)：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。
能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。
思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：學(xué)會分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅毅精神。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、課堂積累，開拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
詩歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的.字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復(fù)述。
2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；
B、把握文章的故事情節(jié)；
C、盡量用自己的話。
3、復(fù)述課文，師生點評。
4、師找出一些語句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了�！�；“不用客氣�！�；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了�！比缓笾笇�(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋�個小目標；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……
3、在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問。
七、課后小結(jié)，提出希望
師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書設(shè)計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標：
1．了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點；
2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；
3．引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
板書名言—— 千里之行，始于足下---老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。---荀子
請學(xué)生試著理解這兩句名言的含義，并說說它們的共同之處。
老師小結(jié)：獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認識，在現(xiàn)實生活中，我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢？學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章。
�。ǘ╅喿x：
1．初讀課文，整體感知行文結(jié)構(gòu)。
提出要求：聽字音是否準確；本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷。
（明確：在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述。）
2．瀏覽課文，了解文章內(nèi)容。
用三分鐘的時間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：
�、俳淮宄适掳l(fā)生的時間、地點、人物；
�、诎盐瘴恼碌墓适虑楣�(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；
�、郾M量用自己的話。
3．分析語言，形成理解。
跳讀課文，文中共有幾個人物？他們在你心中留下了怎樣的印象?
“我”---軟弱、堅強 父親---沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方 杰利---有同情心
內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、嘲笑別人、品質(zhì)低劣
�。ù颂帪楸菊n重點，注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提高品析語言的能力。）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
認識了文中的不同人物，學(xué)會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步
請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
板書設(shè)計：
走一步，再走一步
人生經(jīng)歷 這是我永遠忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求：
①交代時間、地點、人物；
�、诎盐瘴恼碌墓适虑楣�(jié)；
�、郾M量用自己的話。
人生哲理 善待每一步
教學(xué)反思：
因為是用本班學(xué)生講課，雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解，所以教學(xué)設(shè)置比較流暢。
教學(xué)目標的設(shè)定針對七年級學(xué)生，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以重在復(fù)述課文內(nèi)容，至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不做過多要求。
在教學(xué)進程中，同學(xué)們在討論人物印象時出現(xiàn)了分歧，主要出現(xiàn)在對“我”這個任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖；有的同學(xué)說“我”逞能、不聽大人勸告；有的同學(xué)說“我”過于軟弱，別人都能過去就他過不去；有的同學(xué)說“我”很堅強，自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---
同學(xué)們回答問題很有激情，而且有理有據(jù)，能為自己的觀點找理由，這一點很好，是難得的教學(xué)契機，就在于老師怎樣把握，我認識到了學(xué)生過于關(guān)注了只言片語而忽略了整體的`理解，我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點，他們特有的好奇心、天真，引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病，解決了問題。但在過后的反思中，我覺得我忽略了一個關(guān)鍵問題——就是對于中心的認識，文章主要講了“我”的經(jīng)歷，在此次經(jīng)歷中我認識到困難的克服方法，這證明了我是堅強的、是善于反思的。
所以，在以后的課堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問題的處理。
此外，我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率，老師的引導(dǎo)作用不容忽視。
《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標：
1、理解、積累詞語并會復(fù)述課文；
2、理解我從脫險經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；
4、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)的寫作方法
教學(xué)重難點：
復(fù)述課文和多角度理解課文
教學(xué)方法：
讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
有這樣一個故事：一個主人在魚缸里養(yǎng)了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅固透明的玻璃板，鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過幾十次的撞擊后，鯊魚已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個故事告訴我們遇到困難時不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個如何面對困難的經(jīng)驗，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時間？什么地點？
文中有幾個孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？
2、同學(xué)把故事的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果連接起來同桌間互相復(fù)述課文。
3、（過渡）通過復(fù)述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時一次歷險經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險和脫險兩部分。請同學(xué)們在書中標注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問詞語注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個什么道理呢？
思考與探究：
�。ㄟ^渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，我們學(xué)可課文時也是這樣，從不同角度不同立場會有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。
出示問題：
1、有感情讀出描寫我冒險遇險途中表現(xiàn)的'句子并說說我是個怎樣的孩子？
2、我是怎樣脫險的？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）
爸爸還有沒有別的方法幫我脫險？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答）
4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵�！x覺哉
許多設(shè)想起來困難的事，實際做起來卻很容易。——約翰遜
結(jié)語：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步，再走一步的過程中感悟到了一個生活哲理：用化整為零的方法來分解困難，他在這其中收獲了信心，實現(xiàn)了目標。我想對大家說的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時學(xué)會走一步再走一步，最終能實現(xiàn)你理想的目標。
《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計 7
學(xué)情分析
學(xué)生剛開始初中學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)目標：
1、能用自己的話條清楚地復(fù)述課文。
2、領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。
3、激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神
教學(xué)重、難點
領(lǐng)悟本文蘊含的.生活哲理。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、板題、示標。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是（投影顯示）；
1、能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文；
2、領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。
相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會自學(xué)，一定能順利達標。
二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文
師：首先請幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方請及時舉手幫助糾正。
1、指名學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，師板書生讀錯的字于黑板左側(cè)并及時表揚聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)。
2、可能讀錯的有：
訓(xùn)誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）
納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）小心翼翼（yì）
3、生齊讀兩遍黑板上的字。
三、第二次“先學(xué)后教”：比正確復(fù)述課文
請同學(xué)們默讀全文，依據(jù)記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說出本文蘊含的生活哲理。6后比誰回答得最好。
1、學(xué)生自學(xué)思考，師巡視。
2、時間到后，交流明確。
�。�1）時間：七月里一個悶熱的下午。
地點：一座懸崖上
人物：我，小伙伴，父親
起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩
經(jīng)過：冒險，遇險
結(jié)果：脫險并悟出人生哲理
過渡語：同學(xué)們通過自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節(jié)，那么這篇課文蘊含著什么樣的生活哲理呢？對我們有什么樣的啟示呢？獨立思考2分鐘后請同學(xué)們回答。
（2）若同學(xué)回答“面對困難時，應(yīng)該勇敢，不應(yīng)該膽小計畏懼”則說，回答的很好。
明確答案：在人生道路上不管面對怎么樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四、當堂訓(xùn)練
1、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”（先小組討論，再全班交流）
2、書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞。（先自己練習(xí)讀、寫，再老師提寫）
《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標
1、學(xué)會速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準確地復(fù)述課文的潛力。
2、學(xué)習(xí)景物描述和人物描述的方法。
3、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學(xué)資料：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，應(yīng)對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”這天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動彈（tán）全身顫抖（chàn）著眼（zhuó）
卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（bā）啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ａ粢庖硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、這天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點：
（1）故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個？
�。�2）故事發(fā)生在什么時間？
�。�3）故事發(fā)生在什么地點？
（4）故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5）故事發(fā)生的過程是怎樣的？
（6）故事的'結(jié)果又是怎樣的？
2、我們此刻根據(jù)歸納的要點：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事，注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的資料。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于應(yīng)對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何應(yīng)對困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進行比較，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
七、作業(yè)
抄寫詞語
第二課時
教學(xué)資料：學(xué)習(xí)景物描述和心理描述的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、講解表達方式和描述的方法。
五種表達方式：敘述、說明、議論、描述、抒情
描述景物描述
人物描述外貌（肖像）描述
語言描述
動作（細節(jié)）描述
心理描述
三、心理描述：
1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ�、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等超多詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，最后征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描述
找出景物描述的句子，說說景物描述有什么作用？
作用：
1、渲染氣氛
2、襯托人物的情緒
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
�、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應(yīng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍好處。
三、小結(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
�。郯鍟�
事小實
理大虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些用心的好處？應(yīng)對考試失敗，應(yīng)對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、作業(yè)
練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計 9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容？
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。 意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練
二、多角度閱讀
一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的。父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大
2、二、三題的設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的'創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)
三、拓展思維
擴展遷移練習(xí)：假如……
�。ǹ伎寄愕闹腔酆湍芰�，也是練口才）
1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
本題讓學(xué)生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說，教師重在因勢利導(dǎo)
四、教師寄語
教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)
1、寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。
3、完成練習(xí)題
4、預(yù)習(xí)下一課 意在引導(dǎo)學(xué)生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去
板 書 設(shè) 計
走一步 ，再走一步
多角度閱讀
父親：明智、教子有方
母親：慈母多敗兒
杰利：“我”真正的朋友
四個孩子：不是真正的朋友
《走一步,再走一步》最新教學(xué)設(shè)計 10
【學(xué)習(xí)目標】
1.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；
2.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3.與《在山的那邊》進行比較閱讀。
【能力目標】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
【教育目標】
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀；自主、合作、探究。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
1.學(xué)法指導(dǎo)：
⑴ 默讀要求：時間、內(nèi)容。
�、茝�(fù)述要求：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“Ｗ”。
2.復(fù)述搶答：
�、� 故事發(fā)生在美國的哪個城市？
⑵ 故事發(fā)生在什么時間？
�、� 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進行思考探究）
3.學(xué)生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
三、合作探究
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：
1.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的'？
2.這件小事給你哪些啟示？
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
3.教師小結(jié)：
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>
（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）
�。ㄖ灰獙W(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）
教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的中國上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。
五、拓展延伸
1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2.比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
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