混合運算教學設計

時間：2021-06-29 17:54:45 教學設計我要投稿

混合運算教學設計范文

　　教學內(nèi)容：教科書例1及“做一做”練習一第1、2題。

混合運算教學設計范文

　　一、素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．初步掌握括號內(nèi)含有兩步計算式題的運算順序。

　　2．能夠計算較復雜的三步式題。

　　(二)能力訓練點

　　培養(yǎng)學生類推能力及計算能力。

　　(三)德育滲透點

　　教育學生計算和做事要仔細認真。 ’

　　(四)美育滲透點

　　使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的美，提高審美意識。

　　二、學法引導

　　指導學生運用已有經(jīng)驗，合作學習，探索新知。

　　三、重點、難點

　　1．教學重點：理解小括號內(nèi)含有兩級運算的三步運算式題的運算順序。

　　2．教學難點：準確計算三步運算式題。

　　四、教具學具準備

　　卡片、課件

　　五、教學步驟

　　(一)鋪墊孕伏

　　1．練習：(卡片)

　　30+30÷3 42×3 80÷16+2

　　12×5—60÷2 8×5×10 120÷4×5

　　2．說出下列各題的運算順序同桌各選一題，互相說一說：題中含有哪些運算，應先算什么，再算什么，并說出為什么按這樣的順序進行計算?

　　訂正并強調(diào)：一個算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減；含有括號的算式，要先算括號里面的運算。

　　3，計算：

　　32+540÷18 100—(32+30)

　　同桌互說運算順序，并口算出結果。

　　(二)探究新知

　　1．引入新課：

　　觀察剛才的兩道題，能不能把這兩道題合并成一道式題呢?(教師邊提問邊用色筆在30和540÷18下面畫上線。)

　　學生組題，老師板書：100—(32+540÷18)

　　指出這就是我們今天要研究的混合運算的例題1。

　　板書課題：混合運算例1

　　(抓住新舊知識的聯(lián)系，運用知識遷移類推，學會知識。)

　　2．對照例1與復習題，討論：例1與以前我們學習過的混合運算題有什么不同?

　　引導學生通過觀察，討論得出結論：例1的`小括號內(nèi)含有兩級運算。

　　教師引導：這道題中的小括號內(nèi)含有除法和加法兩級運算，應按什么順序進行計算呢?先算什么?再算什么?最后算什么?

　　3，學生自己直接試做例題，做完后同桌對照，并互相訂正。

　　4．指名學生匯報自己的計算過程，形成板書：

　　例1 100—(32+540÷18)

　　=100—(32+30)

　　=100—62

　　=38

　　5．討論：括號內(nèi)含有兩級運算的式題，計算時應注意什么?

　　引導學生討論匯報，進一步明確：

　　(學生合作學習，討論、交流，學會學習方法。)

　　6．教師指出：像這樣的題目，計算時可以把括號內(nèi)的兩步計算省略一步，直接寫出括號內(nèi)的計算結果即可。教師在“100—(32+30)”外圍畫上虛框，表示計算時可以省略。

　　7．反饋練習：第1頁 “做一做”。

　　同桌同學每人選一題，先用鉛筆在第一步運算的算式下畫橫線，再與同桌互相說一下每道題先算什么，再算什么，最后算什么，然后計算。集體訂正。

　　(三)鞏固發(fā)展

　　1．完成練習一第2題。(板演訂正)

　　2．判斷。

　　通過訂正，強調(diào)：在計算時，除要注意運算順序外，還要注意計算的準確性。

　　3．變式練習：

　　(通過變式練習，使同學們進一步強化三步式題的運算順序，并體會括號具有改變運算順序的作用。)

　　(四)課堂小結

　　引導學生總結本節(jié)課學習了什么?注意什么問題?

　　六、布置作業(yè)

　　練習一第1題，左右兩組中任選一組，課堂內(nèi)完成。

　　七、板書設計

　　兩步計算的應用題(連乘應用題)

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