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    《竹林深處人家》教學設計

    時間:2021-06-29 09:37:58 教學設計 我要投稿

    《竹林深處人家》教學設計模板

      【教材分析】

    《竹林深處人家》教學設計模板

      《竹林深處人家》是初中語文七年級(上)第三單元中的第三篇課文。本單元帶領學生走進大自然,領略自然風光。每篇課文都向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

      因此,教學這篇課文,應該引導通過閱讀,把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情,理解文章準確生動的語言,把握課文通過描繪景物的情狀和特征,并在描寫中融入自己的情感特點。教學本課,重在讓學生“品味—探究—體驗”。

      【學情分析】

      學生通過本單元前幾篇課文的學習,已懂得寫景要抓住景物的.特征,合理安排寫景的順序,并會運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法。因此,教學這篇課文,應該引導學生繼續(xù)鞏固已學知識。本文篇幅較長,面面俱到的分析,會把美文肢解,破壞學生對美文的全面體會,可以充分發(fā)揮學生的主動性,在泛讀的基礎上選擇重點段落精讀,感悟美點,讓學生自己在品味的基礎上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜,體會作者的情感。適當拓展課程資源,倡導自主、探究的學習方式。

      【教學目標】

      一、知識與技能

      1.理解、積累文中字詞;

      2.學習多角度寫竹的方法;

      3.能有感情地朗讀自己喜歡的課文語段,品味描繪竹景的形象生動的語句。

      二、過程與方法

      自主—合作—探究。

      三、情感態(tài)度與價值觀

      體會作者對江南竹鄉(xiāng)的特殊情感。

      【教學重點和難點】

      1.抓住景物特征寫景的方法;

      2.移步換景寫法的特點及運用。

      教學課時:兩課時(兩節(jié)連起上)

      教學工具:多媒體、卡紙等。

      【教學過程】

      1.導入新課

      ①談話:同學們,今天我們繼續(xù)學習寫景散文,出示課題《竹林深處人家》。看到這個題目,你想到些什么問題呢?把它寫下來。(學生可能會想到:竹子多、密;在濃密的竹林中有人家;“竹林”點明了“人家”生活的環(huán)境和地點,體現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的特色;“深處”體現(xiàn)了竹林的茂盛和環(huán)境的清靜等等。)

      ②學生自由發(fā)言,要求其他同學認真傾聽,并積極發(fā)表不同的想法。

      ③現(xiàn)在我們走進課文,看作者是怎樣體現(xiàn)這些內(nèi)容的。

      2.整體感知

      (1)初讀

      ①學生自讀課文,要求圈出自己認為的生字難詞,并寫在小卡上。(看、做)

      ②在四人小組內(nèi)交換看生字卡,并相互指正。(小動)

      ③開火車讀出屏幕上的字詞。(流程性檢測)

      ④同桌互相聽讀課文,要求讀準確,讀順暢。(再次強化生字詞,再讀課文,熟悉文本內(nèi)容,為后面理解感悟做準備。)

      (2)泛讀

      ①學生放聲朗讀課文,劃出自己最喜歡的句段。(做)

      ②想(喜歡的理由)+做(在原文旁寫下喜歡的理由)。

      ③小組內(nèi)交流:各成員先說說自己喜歡的語段及其理由,然后確定本組最喜歡的一句或一段,多角度地進行分析并在學習卡上簡要記錄討論成果。(聽、想、做)(小動)(此環(huán)節(jié)意在為學生搭建一個互動平臺,學生們可能會從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對竹子進行細膩描繪的句段,從視覺、味覺、嗅覺、聽覺等方面來談,從而深切體會寫景散文的特點。)

      ④小組代表發(fā)言。師作點講、精講。(如果學生做得好,就自然過渡到下一環(huán)節(jié)。)(請不同內(nèi)容、不同學習水平的三個小組)

      3.研讀課文

      重點研讀前三段和結尾寫竹鄉(xiāng)人家生活氛圍的語段。

      ①思考:作者從哪幾個角度描寫竹海景象?竹鄉(xiāng)人家的生活有何特點?前文寫竹海與竹鄉(xiāng)人家的生活有何聯(lián)系?

      ②小組討論交流以上問題,并選一個問題準備作交流發(fā)言。

      ③小組代表發(fā)言。

      ④師小結:并出示板書:

      遠望——竹林如海“仿佛全被竹的海洋淹沒了”

      竹海景象→近看——深入竹海(如,在“海底隧道里走過”)

      四顧——穿過竹海“除了竹子還是竹子”

      4.拓展延伸

      ①學生談談學習本文的收獲。(先思考,然后寫下來。學生可以暢所欲言,教師引導學生注意從寫景散文的特點出發(fā),多角度去考慮。)

      寫景散文的基本特點:特征突出,順序明晰,語言優(yōu)美,情景交融。本文采用了移步換景的寫法,大量使用了比喻修辭手法,動詞極具表現(xiàn)力,寫出了色彩,從多種感覺來寫等等。

      ②四至六人小組合作:運用比喻、擬人等修辭手法寫句子,看哪組寫得又多又好,接著寫在學習卡上。(想+做)

      ③展示成果:各小組粘貼本堂課的學習卡。

      ④互看學習卡(每個組至少看兩個組的學習卡)。看:一看記錄內(nèi)容是否完備,二看修辭手法是否運用得當,三看與自己所在小組的學習卡相比有何優(yōu)劣。評:說說自己看到的好的或急需改進的。(這一環(huán)節(jié)可促學生自己總結,反思,既找到自信,又看到不足,比教師指出更有效。)(時間機動處理,如果時間充裕,可讓每一個小組都有展示的機會。)

      ⑤課外作業(yè):竹與松、梅并稱為“歲寒三友”,歷來為文人墨客所喜愛。搜集有關竹的詩、文、繪畫等資料,與同學交流。

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