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    《稱贊》優秀教學設計方案

    時間:2021-07-01 10:55:24 教學設計 我要投稿

    《稱贊》優秀教學設計方案

      教學目標:

    《稱贊》優秀教學設計方案

      1、認識刺、猬等十個生字。會寫采、背等八個字

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

      3、學會發現別人的優點,學會真誠地稱贊別人。

      教學難點:

      從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。

      教學準備:

      1、多媒體課件。

      2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。

      教學流程:

      第一課時

      一、創設情境,激趣導入

      導語引入:小朋友,今天老師帶給大家一個故事,故事的名字叫稱贊。[板書課題]。故事發生在美麗的大森林里,那里的'景色美極了,到處都是茂盛的樹木,一棵棵樹木長得又粗又壯,森林里還有青青的小草,綠油油的草地,多美麗的景色呀!(邊敘述邊畫出森林美景圖)聽,故事開始了。

      二、初讀課文,整體感知

      1、播放課件,生聽故事。

      2、師粘貼小刺猬、小獾圖片。

      過渡:你喜歡這個故事嗎?它就在我們的課文中,打開課本把它讀一讀,遇上不認識的字怎么辦呢?

      3、指名回答。

      4、小結(課件出示寫有拼音的本課生字)

      5、學生自由讀文。

      三、自主識字,游戲鞏固

      1、指名讀生字。

      2、學生交流識字方法。

      3、重點指導刺留。

      4、游戲中鞏固識字。

      A、采蘑菇。(認識、練讀本課詞語)

      B、搶氣球。(練習擴詞)

      過渡:大家可真了不起,生字學得這么好,如果這些生字回到課文中,你們還能流利地讀出來嗎?(分小組接讀課文,要求讀得正確流利)

      四、理解詞語,積累語言

      1、理解詞語意思

      重點指導泄氣的意思

      (1)課件出示在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。

      (2)給泄氣換詞。(泄勁,灰心,喪氣,沒有自信)

      (3)小獾為什么泄氣?

      (4)學習用這種方法理解其他詞語。

      2、積累語言,練習說話。

      過渡:小獾在泄氣的時候,是什么讓他又有了自信呢?

      [板書自信]

      指名回答。

      (1)出示你真能干,小板凳做得一個比一個好!

      (2)指導朗讀。(按自己最喜歡的方式讀)

      (3)詞語訓練。一比一

      過渡:大家說得一個比一個好,課文中小刺猬的稱贊讓小獾充滿了自信,小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢?

      五、朗讀感悟,體會語言

      1、指導朗讀第九自然段。

      出示你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好吃的蘋果。

      (1)指名朗讀。

      (2)師范讀

      (3)生反復練讀,讀后學生相互評價。

      過渡:小刺猬聽了小獾對它的稱贊,心情怎樣?

      2、指導朗讀第十自然段。

      課件出示第四幅圖畫,觀察小刺猬的表情,動作。[板書:快樂]

      指導讀出快樂、輕松的語氣。

      六、課外拓展,總結全文

      1、師小結:小朋友,小刺猬對小獾的稱贊有了自信,小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞,看來,稱贊有著無窮的力量,小朋友,你能也來稱贊稱贊別人嗎?

      2、拓展練習。引導學生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人,以及對祖國對人民有杰出貢獻的人。

      5、結束語。

      第二課時

      一、復習學過的生字

      1、讀詞語。

      2、生字開花。(要求學會的字)

      采、背、板、椅、但、傍、清、消

      二、細讀課文,學生質疑

      1、小獾板凳做得那么粗糙,為什么還能得到小刺猬的稱贊?

      引導學生理解:

      (1)板凳雖然做得很粗糙,但是他做得很認真,所以值得去稱贊。(稱贊別人就要學會發現別人身上的閃光點。)

      (2)小刺猬仔細地看了看小板凳,發現小獾的點滴進步。(要善于稱贊別人)

      2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子?.

      3、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞?

      引導學生小組討論解決問題。

      三、指導書寫。

      (一)、重點指導寫采字。

      1、觀察在田字格中的位置。

      2、老師范寫,強調上面是由爪字頭和木字底組成,而不是一撇加上米。

      3、學生書寫,教師巡視指導,提醒寫字姿勢。

      (二)、指導書寫背、板、傍。

      1、觀察在田字格中的位置。

      2、學生描紅后交流,再獨立書寫。

      四、學生朗讀課文,再分小組演一演。

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