生命最后的要求教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-01 17:24:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

生命最后的要求教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、自學(xué)生字，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、體會(huì)“時(shí)間”與“時(shí)刻”的差異，會(huì)用“時(shí)刻”造句。

　　3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀句子。

　　4、了解課文內(nèi)容，感受焦裕祿一心為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、板書：要求

　　問：同學(xué)們，請(qǐng)說說在學(xué)習(xí)、生活、工作中，誰要求誰干什么?

　　2、課文中的這個(gè)要求是在生命即將走到盡頭的時(shí)候提出的。

　　補(bǔ)充完整課題：生命最后的要求

　　齊讀課題

　　3、談?wù)勛x了這個(gè)課題后的感受，并質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。

　　2、指名分節(jié)讀課文

　　3、默讀思考：焦裕祿在生命最后時(shí)刻提出了什么要求?找到并劃出來(出示句子：“我只有一個(gè)要求，要求組織上把我運(yùn)回蘭考，埋在沙丘上。活著，我沒有治好沙丘;死了，也要看著你們把沙丘治好。”)，然后讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

　　4、簡(jiǎn)介焦裕祿生平。

　　焦裕祿(1922-1964)1962年12月被調(diào)到河南省蘭考縣任縣委書記，時(shí)值該縣遭受嚴(yán)重的內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害，糧食大幅度減產(chǎn)。他發(fā)揚(yáng)大無畏革命精神，發(fā)動(dòng)全縣干部群眾，對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行斗爭(zhēng)，努力改變蘭考面貌。他身患肝病人仍忍受劇痛，堅(jiān)持工作，被群眾譽(yù)為黨的好干部。1964年5月14日逝世，成千上萬的群眾為他送葬。

　　三、再讀課文，體會(huì)語言

　　(一)默讀課文，思考并說說：焦裕祿的病情為什么這樣嚴(yán)重?

　　(怕耽誤工作，拖延治療。)

　　(二)我們追溯歷史，走近焦裕祿，去看看他生命的最后一年都在干什么，他的肝病是怎樣一步一步惡化的。

　　1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　[1]指名讀，思考并交流：焦裕祿是怎樣對(duì)待疾病的(說說“壓迫止疼法

　　[2]有感情地朗讀(怎樣才能讀出病痛的折磨和焦裕祿一心為工作的情感?)。

　　2、學(xué)習(xí)第三到第十節(jié)：1964年是焦裕祿生命中的最后一年，課文有選擇地選取了幾個(gè)時(shí)間

　　板書表示時(shí)間的詞語：

　　春天五月初

　　[1]學(xué)習(xí)“春天的故事”。

　　①默讀，思考：哪兒看出病情之重?哪兒看出焦裕祿一心為工作?

　　②交流。

　　在交流中，重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他一邊認(rèn)真聽，一邊詳細(xì)地記著筆記，左手卻伸進(jìn)衣服里，使勁壓著肝部，拿鋼筆的手不住地顫抖，好幾次，筆從手指間掉了下來。看到這種情景，同志們強(qiáng)忍著淚，連話也說不出來。”(先自讀思考：同志們?yōu)槭裁炊几袆?dòng)得說不出話來?然后指導(dǎo)情感朗讀。)

　　同時(shí)穿插《說寫雙通道》的訓(xùn)練。

　　[2]學(xué)習(xí)“五月的故事”。

　　①默讀并交流：在生命的最后一段時(shí)間里，焦裕祿是怎樣表現(xiàn)的'?

　　②指導(dǎo)體會(huì)并有感情地朗讀句子：“他問張莊的沙丘封住了沒有，問趙垛樓的莊稼有沒有受淹，問秦宅鹽堿地上的麥子長(zhǎng)得怎樣，問老韓陵的泡桐栽了多少……”

　　③有感情地朗讀“五月的故事”。

　　四、三讀課文，深入體會(huì)

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、說說焦裕祿留給你的印象，也可以談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　五、總結(jié)全文，配樂讀課文

　　師：今天，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)抓人物言行，耐心揣摩重點(diǎn)詞句的含義，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，正因?yàn)檫@樣，我們才知道焦裕祿同志為人民群眾盡心竭力服務(wù)的高尚情操，這也就是我們要學(xué)習(xí)他的根本所在。

　　最后，讓我們?cè)僖淮卫首x課文，把你對(duì)焦裕祿的崇敬的心情，通過朗讀表現(xiàn)出來。

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