五年級《再見了,親人》第二課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點】
1、了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。
2、體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇優(yōu)美的散文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于這篇課文你都了解了什么?
2、這篇散文最重要的特點就是語言富有感染力，那么你在讀課文的時候，讀到哪，讓你特別感動。
3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來，這節(jié)課我們就來品味書中的語言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文
1、放錄象片：志愿軍離開朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
2、課文中是用怎樣的語言文字來抒發(fā)這種難舍難分的情感的?找同學(xué)有感情的朗讀課文的第一自然段。其他同學(xué)注意傾聽，那位同學(xué)讀的好?好在哪?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過程中注重抓住重點的詞句，而且在讀的過程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們在朗讀的時候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強烈一些?
7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價值的問題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問題為什么大娘對志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說明大娘對志愿軍的情誼。
板書：送打糕 縫補衣服 救傷員
10、八年的相處，大娘是不是僅僅為志愿軍做了這幾件事。想象在這八年的相處中，大娘還可能為志愿軍做了那些事?
三、讀中感悟情感
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時此刻，隨著列車的移動，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動的.雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時候。
3、戰(zhàn)爭離我們也許太遠(yuǎn)了，下面我們就在片子當(dāng)中感受戰(zhàn)爭的場面。大娘是在什么情況下送去打糕的?從大娘的行為當(dāng)中你感受到了什么?
4、對于大娘這種行為，課文中用了一個成語來形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說)
5、第一個同學(xué)講的是這個詞的本義，第二個同學(xué)講的是這個詞的比喻義。再請同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險?讀時應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂)(生讀)
6、學(xué)生評價，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時，冒著生命危險，幫助了志愿軍，事跡動人。但最感人的是哪個事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。
8、這個事例中有兩個詞對比非常強烈，你剛才畫出來了嗎?丟下的是誰?唯一的親人對大娘來說意味著什么?
9、唯一親人：
說明大娘的小孫孫是個沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能丟下自己的親骨肉呢?可是這時敵機來了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)重威脅。該怎么辦?志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，一定要保住他的生命!在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人的生命，也要保住志愿軍傷員的生命。從這一丟一背里，可以看出在大娘的心目中志愿軍戰(zhàn)士──
10、(配樂)教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
11、第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，同學(xué)們回憶一下我們在學(xué)這一段是怎樣學(xué)習(xí)的?
12、小結(jié)：
我們在學(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點的詞語，在有感情的朗讀中來抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時也要按照這種方法來學(xué)。
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