《蘇武牧羊》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-07-02 14:41:23 教學設計我要投稿

《蘇武牧羊》優(yōu)秀教學設計范文

　　【教學目標】

《蘇武牧羊》優(yōu)秀教學設計范文

　　1能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累恭恭敬敬、生死置之度外等詞語。

　　2了解蘇武牧羊故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解旌節(jié)所表達的含義。

　　3感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)

　　二、研讀課文，體會人物形象

　　（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)變化。

　　1認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？

　　（學生交流時，出示媒體，相機介紹旌節(jié)——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）

　　2自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？

　　（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武心堅如鐵，毫不動搖的'愛國評價之心。

　　1自由讀課文，簡單交流變化的原因。

　　2學習第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。

　　（1）通過引讀使學生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武心堅如鐵，毫不動搖的愛國之心。

　　（2）理解生死置之度外的意思。

　　置：放；度：所打算或所計較的。置之度外連起來是什么意思呢？

　　自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

　　3學習第2和第3小節(jié)

　　（1）交流事例。

　　u匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

　　u匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。

　　（2）指導朗讀，深入體會。

　　蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內(nèi)容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

　　①我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！

　　過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？

　　教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節(jié)時，就已經(jīng)——將生死置之度外。

　　②衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！

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