關于《詩兩首》的教學設計范文
【教材把握】
１、詩歌解讀：《詩兩首》抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；遠離母親，思母之情是何等哀傷。《金色花》中的小孩想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛，從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。《紙船 寄母親》中詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。
２、確定教學目標的依據：
⑴ 《課程標準》指出，培養學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。因此，我們要通過本課的學習，感受母子之愛，體會母子情深。
⑵ 《課程標準》還指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵；品味作品中富裕于表現力的語言；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；閱讀教學要重視朗讀和默讀；要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，我確定以情感人，以讀帶動，以師為主導，以生為主體的指導思想，引導學生完成本課的學習任務。
⑶ 本單元的教學要求指出，要在整體感悟內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。這是我確定教學目標另一個依據。
【過程方案】
〖教學目標
１、知識與能力：
指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
２、過程與方法：
⑴ 運用自主、合作、探究的學習方式。
⑵ 師生同讀、同議、同評、同寫。
３、情感態度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
〖教學策略
１、上課之前，我用配有音樂又帶有激情的朗誦將學生引入本課的學習，奠定了本課的感情基調。在教學過程中，背景音樂始終縈繞在課堂，使學生沉浸在那種歡愉而深沉的氛圍之中。
２、在本課的教學中，讀是一個學習的重要手段。我采取的方式有：示范讀、指名讀、小聲讀、選擇讀、默讀、齊讀、男女生分開讀等。
３、“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，并養成良好的自學習慣，我首先按品讀──品味──品析的步驟引導學生學習第一首詩，然后再由學生按照學習第一首詩的方法自學第二首詩。以此倡導自主、合作、探究的學習方式。
〖教學過程
一、情感熏陶，導入新課
師生齊讀《游子吟》，引出“母愛”話題，奠定本課情感基調。
二、品讀全詩，體味情感
１、簡介作者：泰戈爾是印度作家、詩人、社會活動家。早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》等，詩歌格調清新，具有民族風格，但帶有神秘色彩和感傷基調，曾獲１９１３年諾貝爾文學獎。
２、學生自由朗讀此詩，揣摩體味本詩表達了作者什么樣的感情？怎樣朗讀來表達詩人的這些情感呢？
３、學生回答并試讀。
４、教師范讀。
５、學生挑戰讀：選出一節你認為可以比老師讀得更好的詩句讀讀。
６、學生齊讀，進一步體味詩人的情感。
三、品味全詩，理解內容
１、學生默讀全詩，獨立思考：
⑴ 為什么“我”想變成一朵金色花？（結合課下注解理解）
⑵ 詩中寫了“我”與母親幾次怎樣的嬉戲（描繪了幾幅畫面）？（在文中用波浪線劃出）
⑶ 媽媽見到我，為什么說“你這壞孩子”？（結合上下文理解）
２、分小組合作探究。
３、集體交流。
４、完成練習：請同學們選擇其中的`一幅畫面，首先讀一讀，然后發揮聯想和想象，結合自己的生活經歷，聯系自己的生活體驗，用自己的話描述當時的情景。注意：什么時候、什么地點？什么樣的環境？我是如何表達對母親的愛的？
屏顯三幅畫面：
⑴ 母親禱告時，悄悄的開放花瓣，散發香氣。
⑵ 母親讀書時，將影子投在母親所讀的書頁上。
⑶ 母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。
５、先獨立思考，再相互說說，最后，集體交流。
四、品析用詞，體味精妙
１、在詩人的筆下，金色花有哪些特點？你認為哪個句子寫得最好？為什么？請同學們討論。
２、有感情地朗讀全詩：男生讀１、２、３節，女生讀４、５、６節，男女生齊讀７、８、９節。
五、學生自學冰心的《紙船 寄母親》
１、簡介作者冰心的有關情況。
２、學生選擇自己喜歡的方式自學這首詩（屏顯）。
讀 喜歡朗讀的同學，可以通過有感情地朗讀來表達詩人的感情。
講 可以講一講你對這首詩感受最深的地方或者描述詩中的畫面。
問 你有疑問的地方，還可以問同學、問老師，請求幫助解答。
寫 喜歡寫的同學，可以仿照詩人的寫法寫一、二句表達母愛的小詩。
唱 喜歡唱歌的同學，可唱一首與詩人感情相類似的歌。
畫 喜歡畫畫的同學，可以畫一幅畫來表達對母親的愛。
做 心靈手巧的你也可折一條紙船，一只千紙鶴送給母親，寫上你最想說的話。
六、總結兩位詩人的相似之處，在音樂聲中，以泰戈爾《我的歌》結束
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