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    五年級語文《十里長街送總理》優(yōu)秀教學設計

    時間:2021-07-03 12:10:23 教學設計 我要投稿

    五年級語文《十里長街送總理》優(yōu)秀教學設計

      第一課時

    五年級語文《十里長街送總理》優(yōu)秀教學設計

      教學目的:

      1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

      2、感知內容,理順思路。

      教學重難點:

      引導學生抓重點詞句理解內容,想象當時十里長街送總理的情景。

      教學過程 :

      (一)談話導入

      誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?

      啟發(fā)回答:《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》

      我們都知道周總理一直以他崇高的品格,博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日,周總理因病逝世。1月11日,首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理,場面十分感人。板書課題。

      (二)檢查預習

      1、自讀課文,讀后說說課文主要寫了什么?

      2、指名讀本課的生字詞:柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

      3、學生互相提示書寫易錯的字

      槐:易丟撇折點

      飾:左面不是“布”,也不是“市”。

      4、區(qū)分同音、形近字,口頭組詞:

      柱()州()陪()檢()矯()

      拄()洲()培()撿()驕()

      5、解釋詞語的意思

      矯健:強壯而有力。

      肅穆:嚴肅而恭敬。

      五洲四海:指世界各地。

      (三)默讀課文

      1、看文章是按怎樣的順序寫的?每部分寫了什么?

      小組討論后在全班交流。

      板書:

      第一段(1)等靈車,心沉痛。

      第二段(2—3)望靈車,憶總理。

      第三段(4)送總理,心相隨。

      2、劃出不理解的詞和句子,在小組里討論學習后,把還不能解決的問題提出來。

      3、指名按段落讀課文,要求熟練通順。

      (四)作業(yè)

      1、熟讀課文,思考課后練習。

      2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

      附:板書設計

      8 十里長街送總理

      第一段(1)等靈車,心沉痛。

      第二段(2—3)望靈車,憶總理。

      第三段(4)送總理,心相隨。

      第二課時

      教學目的:

      1、有感情的朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,體會句子的含義。

      2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

      教學重點:

      1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

      2、體會作者表達的思想感情。

      教學過程 :

      (一)激情導入

      1976年1月8日,我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日,當首都人民聽到總理遺體火化的消息時,上百萬群眾冒著嚴寒,聚集在長安街至八寶山的路旁,默默地等待著,等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁,萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上,與首都人民一起送一送總理。

      (二)回憶

      上節(jié)初讀課文時,各段各寫了什么?(板書)

      (三)新授

      人們在等靈車,望靈車,送靈車時心情怎樣?

      板書:悲痛

      的確,首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

      1、提問:從送總理情景的描寫中,你體會到人民怎樣的思想感情,是從哪些地方體會到的?用筆畫出來,再讀一讀。

      2、小組進行交流討論

      引導學生體會作者的思想感情,讓學生帶著問題有感情地朗讀課文,劃出表達對總理熱愛的詞句,并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論,各抒己見,然后師生共同品析關鍵性的詞句,深入理解課文內容,體會作者的思想感情。

      重點體會以下幾句:(投影出示句子)

      (1)長安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少。路是那樣長,人是那樣多,向東望不見頭,向西望不見尾。

      這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同;“向東望不見頭,向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理,表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

      (2)人們臂上都纏著黑紗,胸前都佩著白花,眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

      將三個“都”字抽出來,讓學生比較兩種說法的表達效果。

      (3)一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。

      說明老奶奶年老體衰,但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車,哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫,反映了人民群眾等待總理靈車的.心情。

      (4)好像有誰在無聲地指揮,老人、青年、小孩,都不約而同地站直了身體,摘下帽子,眼睜睜地望著靈車,哭泣著,顧不得擦去腮邊的淚水。

      讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞,體會思想感情。

      (5)人們多么希望車子能停下來,希望時間能停下來。

      這句話寫的是靈車過去了,人們的心跟靈車緊緊相連,不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

      注意:在品味句子的含義和情感時,教師要引導學生用自己的話說,要說出自己的真實感受。

      3、在學生交流體會的同時,要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

      (1)指導朗讀,注意邊讀邊想象當時的情景,語速要慢,語調要低沉。

      (2)教師范讀,個人讀,集體讀,師生對讀,配樂讀。

      (四)指導學生背誦課文

      在熟讀的基礎上自己試著背誦,然后分段指名背誦。

      附:板書設計

      等靈車

      十里長街送總理 望靈車 無限悲痛

      送總理 無限懷念

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