智子疑鄰，塞翁失馬教學設計
【教學目標】
１、積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。
�。病⒓由顚υ⒀缘恼J識，嘗試續編和創作寓言。
�。�、培養學生對閱讀文言文的興趣。
【教學難點】
對禍福相倚的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中塞翁失馬，焉知非福的例子來。
【教學重點】
�。�、學會注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
�。�、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
�。场⒃诶斫獾幕A上背誦課文。
【教學方法】
１、力求自主、合作、探究的學習方式進行。
�。�、采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。
【教學用具】
準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。
【課時安排】
一課時。
【教學步驟】
一、《智子疑鄰》學習
�。�、全班朗讀《智子疑鄰》。
２、預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。
�。�、問題討論：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的`意見或建議？
這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學習
１、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
�。�、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
�。�、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。
�。础W生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。
學生后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。
屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
�。�、請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間１０分鐘。
�。丁W生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們可以幫助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的能力。
�。�、引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
�。浮⒄n文內容分析：
這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）
情節一波三折，
失馬──吊之──此何遽不為福
將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。
墮馬──吊之──此何遽不為福乎？
它表明的是在一定條件下的禍�？梢赞D化的。
明確：文章可以分為四層。分別在其父曰此何遽乎？之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自己的概括。
�、� 下面請幾個同學談自己在生活中碰到的塞翁失馬，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。
這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環境給學生們。讓學生們充分享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。
�、� 討論后，叫學生寫寓言。
教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。
提供幾個參考題目：
塞翁新傳──可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。
塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個善術者呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢？
也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出禍福相倚這樣大致相當的主題。
三、布置作業
�。�、可以讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。
２、收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。
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