課文《聚焦文化競爭力》教學設(shè)計范文
設(shè)計思想：
隨著新課程改革不斷深入, “以學生為本”的教學理念、“探究學習”的學習方法、開放性的教學觀念逐漸在教學設(shè)計、課堂教學中滲透和貫徹。在本課題的設(shè)計過程中,我在以下幾方面進行了一些嘗試：
1確立大課堂教學思想新課程條件下，要求教學設(shè)計突破時空限制，把課堂教學與課前課后學生活動結(jié)合起來。在本課設(shè)計中，通過學生課前小組合作收集、整理相關(guān)資料，制作簡單。課后完成圖片展等環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的合作探究意識和相關(guān)技能,也體現(xiàn)了學生主體性原則和一切為了學生發(fā)展的核心理念。
2預(yù)案式設(shè)計傳統(tǒng)教學中，教學方案往往是固定化的，學生缺乏自主性。新課程條件下要求教師設(shè)計教學預(yù)案，教隨學走，教服務(wù)于學。在本節(jié)課的教學設(shè)計中,我嘗試在討論環(huán)節(jié)設(shè)計一系列方案:如學生可能做出什么樣的回答，怎樣通過進一步的提問引導(dǎo)學生，學生提不出有價值的問題怎么辦？如提問僅局限于少數(shù)同學怎么辦？如提問中出現(xiàn)有價值的問題怎么辦？如討論出現(xiàn)偏題教師如何引導(dǎo)？…….
3恰當處理教材：新教材的特點是可讀性強，學生可以通過自學解決教材中的大部分問題。這就要求教師改變觀念，針對學生實際，對教材中的內(nèi)容進行增刪和整合，以利于學生更好地發(fā)展。在本課設(shè)計中，對學生能通過自學掌握的基礎(chǔ)知識部分，只是簡單處理，而對發(fā)達國家的.文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況通過學生的活動著力加以渲染。
我的指導(dǎo)思想是：面對發(fā)達國家的發(fā)達文化產(chǎn)業(yè)，學生在感受到強烈震撼的同時，引導(dǎo)學生深刻反思、探討：作為有幾千年文化底蘊的中華民族，中華文化源遠流長，博大精深。但我國的文化產(chǎn)業(yè)卻相對落后。原因是什么？我們?nèi)鄙俚氖鞘裁矗客ㄟ^討論環(huán)節(jié)增強學生的責任意識和成才意識，從而實現(xiàn)知識能力、情感和價值觀等多維目標。
教學要求：
通過學生課前收集資料、課堂展示、小組討論等形式，明確文化競爭力在國際競爭中的地位，感受各國日益激烈的文化競爭力，探討如何提升中國特色社會主義文化的競爭力，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力，增強責任意識科技意識和成才意識。課前準備：學生分組收集美國、日本、英國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，并要求制成簡單的。
實施過程：
出示以色列地形圖（探究以色列發(fā)展之謎）結(jié)合材料，分析以色列崛起的原因:教育、科技、民族精神和民族凝聚力導(dǎo)入新課：聚焦文化競爭力引導(dǎo)學生看書，結(jié)合材料思考文化競爭力的重要組成部分，教師展示相關(guān)知識圖示，根據(jù)學生回答情況靈活處理基礎(chǔ)知識。學生分組展示美國、日本、英國等發(fā)達國家文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，感受日益激烈的文化競爭力教師對學生的展示進行適當點評和表揚（體現(xiàn)激勵性教學策略）
教師設(shè)疑：
看了這些資料，發(fā)自內(nèi)心地，你的最大感受是什么？學生答：略教師進一步設(shè)疑：前幾年，美國根據(jù)我國古代花木蘭的故事改編的動畫片在我國掀起熱播狂潮，獲得了巨大的經(jīng)濟效益。這給我們哪些啟示？
教師點撥：
作為四大文明古國，中華文化可謂源遠流長，博大精深。日本、美國乃至英國，它們的文化底蘊與中國相比不可同日而語。為什么他們的文化產(chǎn)業(yè)如此發(fā)達，而我國卻存在較大的發(fā)展差距。你認為哪些理由導(dǎo)致了這種差距？組織學生小組討論學生代表回答：缺少創(chuàng)新精神；科技相對落后；政府長期以來把文化當作社會公益事業(yè)來抓，缺少應(yīng)有的競爭機制……..教師:講得太好了。那么，如何提升中國特色社會主義文化的競爭力，你能提出哪些建議呢？鼓勵學生各抒己見。如：對政府而言：重視全社會的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)和提升；進一步落實科教興國戰(zhàn)略；適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的要求，進一步革除制約文化發(fā)展的體制性障礙；對青年學生而言，加強自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強責任感使命感，立志成才，報效社會……….
小結(jié):
略作業(yè):以”旋轉(zhuǎn)的世界舞臺”為題,辦一期中華文化走向世界的圖片資料展
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