難忘的一課第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)──研讀感悟，合作探究──拓展延伸，深化主題。
下面我結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)的體驗(yàn)對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明：
第一個(gè)環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
葉圣陶先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是要緊的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”為了使學(xué)生在本節(jié)課能夠透徹地理解課文，同時(shí)也使第一課時(shí)與本課時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能用表示先后順序的詞語(yǔ)概括課文主要寫(xiě)了什么：”承接第一個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生思考回答：“課文具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?”這樣既可滲透圍繞主要意思，有主有次安排材料這一訓(xùn)練項(xiàng)目，又真奔教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在上課伊始就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)
研讀感悟，合作探究
這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。學(xué)生智慧的啟迪，能力的培養(yǎng)，情感的熏陶，習(xí)慣的養(yǎng)成都要在這一環(huán)節(jié)完成。
這一環(huán)節(jié)，我又分為三個(gè)階段進(jìn)行。
一、第一階段：自讀生疑
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，恰當(dāng)自疑是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最好途徑。這一階段我的做法是：首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀熟課文，并畫(huà)出自己沒(méi)有讀懂的地方，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地讀書(shū)，使學(xué)生輕松地主動(dòng)地讀書(shū)感悟，然后小組交流討論，使比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在小組的合作學(xué)習(xí)中得以解決。最后把共性的問(wèn)題由小組派代表提出來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑需要一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。剛開(kāi)始時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，又要啟發(fā)學(xué)生從課題、從課文內(nèi)容、從含義深刻的詞句，從課后思考題，甚至是在標(biāo)點(diǎn)中提出不懂的問(wèn)題，有時(shí)教師也要激疑，補(bǔ)疑。
二、第二階段：探究悟疑
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而在這一階段要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考。并注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，教給他們讀懂課文的方法，如啟發(fā)他們反復(fù)讀，聯(lián)第生活實(shí)際讀，聯(lián)系上下文讀，查找次料讀，讓他們?nèi)巳硕济鞔_這樣一個(gè)讀書(shū)步驟：
1、找，即找式速讀課文，找出能解決問(wèn)題的段落。
2、讀，輕聲自讀找到的段落。
3、畫(huà)，畫(huà)出自以為能解決問(wèn)題的句子，詞語(yǔ)。
4、思，細(xì)讀語(yǔ)句，體會(huì)從中讀懂了什么。
這節(jié)課我提出的要求是選擇自己不懂的問(wèn)題讀書(shū)、感悟、理解，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生自主讀書(shū)時(shí)，我還注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在桌間巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況，給個(gè)別學(xué)生以必要的`方法指導(dǎo)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，真正在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考，受到愛(ài)國(guó)主義情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
三、第三階段：交流釋疑
當(dāng)學(xué)生個(gè)體讀書(shū)有所感悟時(shí)，為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，交流的情境，使他們?cè)诤献髦邪l(fā)展，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生處理信息，認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使他們獲得審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。在這一階段，我首先讓學(xué)生交流討論自己對(duì)小四提出的問(wèn)題的理解，然后有感情地朗讀這個(gè)問(wèn)題所涉及的段落以及詞句。我在班級(jí)剛剛嘗試的時(shí)候，學(xué)生總是猜測(cè)教師的答案，試圖迎合教師的想法，因而不是不敢發(fā)言，就是虛話，套話，而習(xí)慣了聽(tīng)教師講解分析的學(xué)生們似乎只熟悉教師的聲音，同學(xué)發(fā)言時(shí)總是漠不關(guān)心，無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)生的能力，思維，情感發(fā)展受到了阻礙。所以，在這節(jié)課我注意了以下三個(gè)問(wèn)題：
1、鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考，說(shuō)自己對(duì)所讀內(nèi)容的真實(shí)理解和體會(huì)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造一種發(fā)主、和諧的氣氛，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，對(duì)同學(xué)的發(fā)言敢于糾正、補(bǔ)充，提出疑議，使學(xué)生在辯論中發(fā)展，在互補(bǔ)中提高。
3、重視感情朗讀，本節(jié)課學(xué)生每理解一個(gè)問(wèn)題，我分別采用了自由讀，比讀，齊讀，分角色讀等表情朗讀方式充分讀書(shū)，使學(xué)生在讀書(shū)這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品嘗語(yǔ)言的原汁原味，用課文中蘊(yùn)涵的民族精神和愛(ài)國(guó)情感感染學(xué)生，熏陶學(xué)生;培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸，深化主題。
《難忘的一課》寫(xiě)的是1945年臺(tái)灣光復(fù)的事，但1983年才在《散文專刊》上得于發(fā)表。現(xiàn)行教材又把這篇課文由老教材中的閱讀課文變?yōu)橹v讀課文，自然與它的現(xiàn)實(shí)意義有直接的關(guān)系，這也無(wú)疑證明了它是一篇進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。因而我在通過(guò)填空總結(jié)全文內(nèi)容、思想、寫(xiě)法以后，又安排了三個(gè)步驟的訓(xùn)練：首先讓學(xué)生聽(tīng)唱《我的中國(guó)心》，充分利用音像這種課堂資源，使學(xué)生情緒再次受到感染;然后讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些心里話，幫助學(xué)生在創(chuàng)新中升華了課文的主題，發(fā)揮了教材的現(xiàn)實(shí)教育作用;最后在結(jié)尾時(shí)引讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這一中心句，使本課有一種戛然而上的效果，又使那濃重的愛(ài)國(guó)主義情感如火山爆發(fā)，給人一種攝人心魄的氣勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種余味無(wú)窮的感覺(jué)。
本節(jié)課板書(shū)的設(shè)計(jì)，我把“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這個(gè)中心句寫(xiě)在黑板中間，然后側(cè)分別寫(xiě)上課文內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情，這將既這句話為紐帶，把內(nèi)容和思想有機(jī)地融為一體，幫助學(xué)生簡(jiǎn)明，直觀地抓住課文的主干，同時(shí)又突出了它在課文里的重要作用。
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