小學《驚弓之鳥》的教學設計

時間：2021-07-04 14:10:29 教學設計我要投稿

小學《驚弓之鳥》的教學設計范文

　　一、導入，引導學生理解課題的字面意思

小學《驚弓之鳥》的教學設計范文

　　1、師：今天我們來學習一篇課文，是一個成語，叫——《驚弓之鳥》。

　　2、題解。

　　師：“驚”是什么意思？（受驚）“弓”是什么意思？（在課文里指拉弓的聲音）“之”在這里是“的”的意思。那么，“驚弓之鳥”就是——聽到弓聲就驚恐害怕的鳥。

　　二、初讀課文，掌握生字，引導學生理解大雁掉下來的根本原因

　　1、復習生字

　　師：同學們已經預習了課文的生字，讀讀。（出示生字卡片）

　　“羸”是怎么記住它的？（挺好，大家看—羸是上中下結構，它們都很謙讓，應該把字寫扁。）

　　“愈合”是什么意思？（傷好了）

　　2、初讀課文

　　師：課文中的兩個主要人物是誰？（更羸、魏王）

　　用一個詞來說說他們的關系？（君臣）

　　3、引導學生理解大雁掉下來的原因

　　師：剛才我們讀了課文，下面請同學們思考一個問題，這只大雁掉下來的根本原因是什么？

　�。�1、它受過箭傷；2、聽到拉弓的聲音。）

　　三、細讀課文，理解課文大意

　�。ㄒ唬┮龑W生理解課文第一自然段。

　　“射箭能手”說明他射箭的技術上是非常高明的，不是一般的人。

　　師：請你讀一讀第二自然段，說說從中得到什么信息？

　　“一只大雁”說明它離開了集體，是一只孤雁。

　　“慢慢飛，邊飛邊鳴”說明它受過傷，傷口疼痛。

　�。ǘ┮龑W生理解“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”這句話。

　　師：大家的發言很有道理，這里有一句話是更羸說的，請你讀一讀。（學生自由讀出示句子）

　　指名讀，要讀出更羸那種“胸有成竹”的感覺。

　　師：讀得不錯，有點更羸的味道。我們繼續看課文，看看更羸是怎么做的？

　　（三）請你找出更羸做的句子，讀一讀。

　　指名學生讀。

　　師：這一段話中，有一個字很關鍵，是它置大雁于死地？注意把讓大雁送命的字圈出來。

　　教師巡視。

　　師：為什么“嘣”字置大雁于死地？（根據回答板書）

　　嘣——害怕——往上飛——傷口裂開——掉下來

　　（四）學習第9自然段

　　1、齊讀

　　師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段？

　　一起讀一讀這段話。

　　2、理解“它一聽到弦響……就掉了下來�！�

　　師：請大家再讀讀這兩句話。

　　（1）你能用“因為……所以……”說說這兩句話嗎？也就是大雁掉下來的原因。

　　我來起個頭，因為大雁聽到“嘣”的一聲，所以……

　　指名學生說。

　　（2）師：說的真好，能變一種形式說嗎？先說結果，再說原因。如：大雁之所以心里害怕，是因為聽到弦響。

　　指名說。

　　3、引導學生學習“它飛得慢……得不到幫助�！�

　�。�1）師：你們的思路很清楚，大雁掉下來的原因歸根結底是因為聽到“弦響”。如果這拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身邊的其他人，又或者是在坐的.你，那大雁還會不會掉下來？

　　既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，他能算得上射箭能手嗎？

　　更羸的本事是什么？你能用這個句式寫話嗎？

　　出示：更羸的本事不僅是（），還是（）。

　�。�2）課文中哪里體現更羸善于觀察？請大家繼續讀第9自然段，找出來讀一讀。

　　我們仔細分析更羸是怎樣善于觀察、推理判斷的。

　　（3）提升

　　師：說的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下來。這也是我們大家值得學習的地方，遇事要善于觀察、學會推理分析、判斷。

　�。�4）引出“驚弓之鳥”的引申義

　　師：“驚弓之鳥”這個故事我們已經學完了�！绑@弓之鳥”這個成語的本意及引申義又是什么呢？講的是一只被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇，遇到一點動靜就異�？謶值娜�。

　　請你用“驚弓之鳥”這個成語來說一句話。

　　如：自從被車撞后，他現在一看見車就成了驚弓之鳥。

　　你能說一兩句嗎？

　　四、再讀課文，引導學生理清思路

　　師：我們看看課文是按什么思路敘述的。

　　這篇課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　�。ㄏ葘懥烁f不用箭就能讓大雁掉下來；再寫更羸果然不用箭就讓大雁掉下來；最后寫了更羸不用箭讓大雁掉下來的原因。）

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