《活化石》語文教學設計

時間：2021-07-06 19:46:03 教學設計我要投稿

《活化石》語文教學設計

　　教學目標：

《活化石》語文教學設計

　　1、學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。

　　2、大致了解課文的內容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。

　　3、重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　1、學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石

　　2、指導書寫“化”。看老師范寫，臨寫一個。

　　3、有一些遠古時代的動、植物到現(xiàn)在還活著，我們叫它活化石。

　　二、初步了解課文內容

　　1、讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　三、學習第二自然段

　　1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）

　　2、把第二自然段讀正確，流利。

　　3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹

　　4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。

　　它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

　　（1）、看地球在幾億年間的.變化。

　　幾億年前就已經在了，真是古老啊！請你讀出古老的感覺。

　　幾億年前到現(xiàn)在還活著，所以稱它是活化石。

　　（2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點點，都在我國）

　　這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。

　　5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？

　　6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）

　　7、很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）

　　8、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認”。誰來辨認，送給你。（你小心一點哦，很珍貴的。）

　　9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么？說的好就送給你？

　　它的樣子真特殊，當然十分容易辨認了？誰再來讀讀這句話。

　　10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹）

　　11、這個公孫樹的名字是怎么來的呢？（出示句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當上爺爺，才能吃上它的果子。）

　　12、銀杏樹長得可真慢啊！誰來讀讀著句話。

　　13、銀杏樹的果子叫什么啊？這個果子來的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍貴啊。想嘗嘗嗎？

　　白果還可以救人呢？（讀課外資料）

　　14、今天我們辨認了銀杏樹的葉子，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。

　　15、你們讀的真棒，金老師準備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹的圖片。）

　　四、作業(yè)

　　銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石，非常珍貴。

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