《梅花魂》語文教學設計

時間：2021-07-06 20:00:45 教學設計我要投稿

《梅花魂》語文教學設計

　　教學目的：

《梅花魂》語文教學設計

　　1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

　　2、初步了解借物抒情的寫法。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學重難點：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

　　第一課時

　　一、賞梅：播放梅花圖片

　　二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽

　　三、讀梅

　　1、初讀，掃清文字障礙。

　　2、再讀，梳理文章脈絡。

　�。�1）請5位學生分別讀五件事

　　（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？

　　4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流

　　第二課時

　　一、引入：（3分鐘）

　　1、讀課題；

　　2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？

　�。A設：魂是什么意思？梅花魂是什么？）

　　3、小結(jié)：同學們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達什么感情呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點的段落，認真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。

　　二、直奔主題，感悟“梅花魂”

　　1、學生自主學習。（3分鐘）

　　2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）（3分鐘）

　　3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（8分鐘）

　�。�1）文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）

　�。�2）梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）

　　（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）

　　引導：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學們都能做一個頂天立地的人。

　　（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？

　　4、小結(jié)：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。

　　5、返回課題，說說對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的'精神。文章表面上寫梅花，其實是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心。）（3分鐘）板書：思鄉(xiāng)情愛國心

　　三、拓展遷移

　　1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）

　　2、通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學習課文的寫法，寫一段話。

　�。▽�8分鐘，展示2分鐘）

　　板書設計：借物抒情

　　梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心

　　頂天立地

　　反思：這節(jié)課就課文教學來說，條理是比較清晰的，教學環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點的一段話，認真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應。

　　但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學生難以理解的，應該作為教學的重難點，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。

　　第二課時（修改）

　　四、引入：（3分鐘）

　　1、讀課題；

　　2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？

　�。A設：魂是什么意思？梅花魂是什么？）

　　五、直奔主題，感悟“梅花魂”

　　1、學生自主學習。（3分鐘）

　　2、學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）（3分鐘）

　　3、引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（4分鐘）

　�。�5）秉性是什么意思？

　�。�6）這段話講了幾層意思？

　�。�7）從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎？