小松鼠找花生第二課時教學設計

時間：2021-07-09 17:55:44 教學設計我要投稿

小松鼠找花生第二課時教學設計

　　【教學目標】

小松鼠找花生第二課時教學設計

　　流利、有表情地朗讀全文；會正確書寫３個生字；知道花生長在地下的這一特點，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　１、集體朗讀第一、二自然段。

　　２、讀后組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情；疑問句是否讀出疑問的'語氣；小松鼠心里想的話是否讀得輕而慢。

　　３、過渡：小松鼠的心愿能否實現(xiàn)？我們繼續(xù)學習第三至第五自段。

　　二、學習第三、四、五自然段

　　１、復習這三個自然段的生生字詞：每天、自言自語。

　　２、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生小組內(nèi)交流自己的看法。

　　論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

　　鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

　　學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

　　指導朗讀：指名學生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。

　　⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有。

　　（注意自然停頓；“看看”中后一音為輕音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒有看見/一個花生。（前一個“等啊”語調稍高，后一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺；表現(xiàn)渴望的心情）

　　⑵ 是誰/把花生/摘走了呢？（注意自然停頓；語調低，聲音輕；讀出疑惑的語氣，句末挑高）注意在朗讀中理解“自言自語”。

　　三、擴展練習

　　如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？（學生充分開動腦筋，想辦法解決問題）

　　四、詞語開花游戲（可在黑板上）

　　學生以小組為單位，補充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱號，每人發(fā)一朵小紅花。

　　五、書寫生字

　　１、板書示范“生”、“里”、“果”：

　　⑴ “生”字提示：豎在豎中線上，起筆比撇高；

　　⑵ “里”字先寫扁“曰”，最后一橫在橫中線上，然后寫豎，最后寫兩橫，下橫長，上橫短。

　　⑶ “果”也先寫扁“曰”，寫在上半格，然后寫“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

　　２、學生隨堂練習：描一個，寫一個。教師指導。

　　３、展示學生寫字本，指名學生點評。

　　六、布置作業(yè)

　　續(xù)編故事《花生找到了》練習生字。

　　【板書設計】

　　shēng 找生格外呀

　　生

　　lǐ 旁種許每言語

　　里

　　ɡuǒ（）鮮艷

　　果（）格外鮮艷

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