課文《晏子使楚》的教學設計

時間：2021-07-12 18:20:37 教學設計我要投稿

課文《晏子使楚》的教學設計范文

　　教學目標

課文《晏子使楚》的教學設計范文

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　4．能復述課文內容。

　　5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學重點

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

　　教學難點

　　理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書情況。

　　3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺得晏子是個怎樣的人？

　　三、自由讀文，質疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個問題

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

　　五、作業

　　看關于晏子的故事

　　第二課時

　　一、復習

　　課文主要講了什么事？

　　二、深入學習課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　�。◤牡谌�、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　�。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的.判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

　　5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價

　　五、作業