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    《會變色的報春花》教學設計

    時間:2021-07-12 14:59:36 教學設計 我要投稿

    《會變色的報春花》教學設計模板

      教學目標:

    《會變色的報春花》教學設計模板

      1.正確認讀六個生字,會寫十個生字。

      2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      3.理解課文內容,從小達爾文敢于大膽想象,并且勇于實踐的做法中受到啟迪,學習他敢想敢做,勇于探索的精神。

      教學設計(2課時):

      第一課時

      一、激趣導入:

      板書課題,請學生說一說從題目中都采集到了哪些信息。

      默讀課文,理出文章的人物、基本上都概括出故事的大致情節。

      多媒體先后出示達爾文和報春花的圖片,請學生上臺展示自己搜集的有關文字資料。

      二、初讀課文:

      1.用自己喜歡的方式讀課文,畫出比較陌生的生字生詞,并做上標記,用查字典的方式先行解決。

      2.結組談論課文的主要情節,在小組內先提出自己的初步感想。

      3.教師范讀或播放錄音,正音正字,相機指導生字。

      指導學生自己獲取并歸納知識。

      課前搜集資料,為學習新課文掃清障礙。

      指導學生正確書寫并記憶生字。

      三、檢查字詞記憶情況。

      1.多媒體出示生詞:

      達爾文怒放拔掉冒尖有把握

      幼稚折斷插上激動進化論

      指名讀生詞,全班一起參與正音。

      分聲母韻母,讀拼音,再讀詞。

      去掉拼音再讀詞。

      齊讀、手指空中寫生詞,教師應以正確的筆順引導學生書寫。

      2.分自然段“開火車式”讀課文,小組齊讀或指名讀均可。

      3.簡單復述課文。

      4.齊讀課文。

      盡量通過多種形式,激發學生朗讀興趣。

      避免讀和想脫節,隨時引導學生邊讀邊想,讀中感悟。

      第二課時

      一、創設情境,引入課文。

      1.復習。

      回顧生字詞語。

      2.分角色讀課文,教師相機指導語氣,讀后請同學作評價。

      二、理解課文,讀中感悟。

      1.教師指導學生理清文章脈絡。

      由故事發生的起因說起,指導學生認識達爾文是如何發現問題,如何想起讓報春花改變顏色的。指導讀文中相關的語句。

      2.最初,小達爾文想出了什么辦法來實現讓報春花變顏色。

      教師應指導學生帶著兒童特有的好奇、童真讀小達爾文說的話:“要它開紅花,就澆紅水;要它開藍花,就澆藍水!

      要特別注意表現小達爾文當時心情的關鍵詞語,如“滿有把握”“心里可不服”等等。

      引導學生對爸爸和小達爾文進行對比。讀課文時用不同的語氣感受不同人物內心的活動。

      教師應對學生進行心理活動描寫的訓練?煞抡招∵_爾文“不再作聲了,心里可不服,他想:我一定要想辦法讓花改變顏色,變出一朵紅色的報春花讓爸爸瞧瞧”的寫法,先說一說讀到這里的時候,你是怎么想的,之后再聯系自己的生活寫一寫。

      通過此環節,要讓學生初步感知文章結構,幫助學生學會帶著問題去讀文章,養成正確閱讀的習慣。

      訓練學生的模仿式朗讀。

      練習心理活動描寫。

      全班齊讀課文。

      3.提示性閱讀文章。教師可提出相關問題,讓學生通過讀文給予準確的解答。

      小達爾文完成自己的設想了嗎?結合文中的具體語句說一說。

      教師注意引導學生理解“氣喘吁吁”“恭恭敬敬”等詞語。

      爸爸看到小達爾文獻上的紅色的報春花,有怎樣的反應?

      全班齊讀課文,回顧前文。

      4.重點閱讀理解小達爾文解釋自己實驗設想和實驗過程的一段。

      請學生用自己喜歡的方式邊讀邊理解記憶。

      合上書本,復述小達爾文的講述。

      小達爾文是怎么將白色的報春花變成紅色的?

      為什么白色的報春花會變成紅色。說出小達爾文研究的其中和科學道理。

      指導學生將復述的內容用書面的方式寫出來,回答上面的.兩個問題。注意書面表達時的層次和用詞。

      指名朗讀全段,自我檢測回答得是否準確。

      三、理解人物,升華情感。

      1.通過這件事,你最佩服小達爾文的地方是什么?能否結合自己生活中的一件事來說說,我們應該怎樣向小達爾文學習。

      2.小結:小達爾文自小敢想、敢做,勇于探索、創新的精神值得我們學習,在平時的學習生活中,我們也需要像小達爾文一樣,遇到困難不懼怕,要敢于去想、去做。

      四.作業:

      學完本文,你是否想對小達爾文講述講述你自己身上有趣的事情。那就用寫信的形式,跟小達爾文訴說訴說你曾經的“奇思妙想”吧。

      帶著新的理解讀課文,邊讀邊悟。

      引導學生從文本中捕捉相關信息。

      指導學生準確捕捉關鍵詞句。如“開始不相信”“仔細瞧了瞧”“驚異地問”等。

      檢驗學生是否通過讀文自行理解了課文內容。

      練習書面回答問題的條理和措辭。

      激發學生勤于思考、勇于探索的精神。

      讓學習和生活手拉手,從少年兒童的角度感受“思考的魅力”。

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