有關《請求》教學設計模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的有關《請求》教學設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學目標：
1、讀懂詩句意思，激發(fā)學生自立自強的意識。
2、學會生字，理解7個詞語，能有感情朗讀全詩，正確背誦。
3、能用書信等形式，向老師和爸媽提出請求，說說心里話。
二、重點與難點：
重點：讀懂詩意，正確背誦，積累語
難點：寫好心里話片斷，激發(fā)學生自立、自強的意識。
三、教學時間：
2課時。
第1課時
教學目標
1、學會生字，讀順全詩。
2、理解詩句，正確評價“媽媽”和“我”。
教學過程
1、導入范讀。
2、自由通讀。
(1)自由讀詩5分鐘。要求學生字，劃問題3把詩讀通、讀順，不讀破句。
(2)檢查自讀。
指名讀——分男女生讀——全班齊讀。
“我”向媽媽提的什么請求?還有什么不懂的問題?
3、深入研讀。
(1)詩中的“媽媽”給我們留下什么印象?哪些詞句證明媽媽對“我”的愛?
(春天一樣溫暖的手慈愛的手別擔心)
(2)詩中的“我”是個怎樣的`孩子?哪些詩句可以證明?
(“我”不怕困難挫折，自立自強自信敢拼搏。)
重點研讀：
①獨個兒在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。
②即使摔破細嫩的皮肉，我也不會拉著你的衣角哭泣，在風雨里渾身發(fā)抖。
③我不是一只膽小的狗。
④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過九十九條溝。
⑤讓我踩著堅實的土地，跟困難和勝利交朋友。
(3)“媽媽”的慈愛，“我”的不怕困難，有信心，敢拼搏，在朗讀時該怎么處理?
自由讀——互讀——男女分讀——齊讀——試背—分節(jié)指名背——齊背。
4、布置作業(yè)。
(1)出示書后第2題燈片，先說后寫。
(2)書后第3題的讀讀寫寫欄的詞語，用自己喜愛的方式練習作業(yè)。
(3)完成作業(yè)本第4、5題。
第2課時
教學目標
1、訓練有感情地朗讀，激發(fā)小主人自立自強意識。
2、寫一封給爸媽、老師的信。
教學過程
1、檢查。
抽查《請求》一詩的背誦。
2、練讀。
(1)這首詩有哪些特點?(真實情深，含蓄上口)編在語.文書里是什么意思?和詩中的“我”相比，我們缺了點什么?
(2)品讀全詩：各人給詩作停頓、重音和語調處理，再互讀互議。學生自由上臺表情朗讀，并說出自己朗讀處理的依據(jù)，談讀詩后的感受。
3、寫信。
詩中的“我”要媽媽放開手，讓自己獨個兒在坎坷的路上走。你們有什么請求?想向誰提?能說說嗎?先口頭請個別人說說，評評。再讓學生用書信方式寫下來，交給爸媽或老師。
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