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    課文燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-07-15 16:52:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    課文燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      【教學(xué)策略】

    課文燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      1、課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟,思考批注,避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

      2、創(chuàng)設(shè)情境,組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。

      3、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題,組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題,使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。

      4、插入小練筆,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      初步領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課,啟發(fā)質(zhì)疑

      1、板書專列,理解專列。

      提問(wèn):你們坐過(guò)專列嗎?通常,專列都是為誰(shuí)而開(kāi)?

      2、板書燕子,讀課題。

      啟發(fā):讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題:燕子也有專列嗎?燕子為什么會(huì)坐專列?誰(shuí)給燕子準(zhǔn)備了專列?)

      燕子有專列嗎?引讀課文第一段。

      3、過(guò)渡:是呀,燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?讓我們從課文里找答案吧。

      二、初讀課文,了解大意

      1、讀文識(shí)字:

      ⑴ 自讀課文,要求讀準(zhǔn)確、通順。

      ⑵ 出示生詞,檢查字音。

      歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、疲勞、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝、饑寒交迫、氣溫驟降、瀕臨死亡、長(zhǎng)途跋涉。

      2、了解主要內(nèi)容:

      ⑴ 同桌輪流讀課文,再次糾正讀得不正確之處。同時(shí)想一想:課文主要講了什么。

      ⑵ 交流課文主要內(nèi)容。

      (預(yù)設(shè)回答要點(diǎn):一年春天,從南方飛回來(lái)的燕子在瑞士遇到了惡劣的天氣,饑寒交迫,瀕臨死亡。為救助燕子,政府和居民找到燕子,用專列送它們到溫暖的地方)

      三、讀中感悟,解決疑難

      (根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文)

      1、談話過(guò)渡,積累語(yǔ)言:

      這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。(引導(dǎo)背誦本冊(cè)《燕子》中的語(yǔ)段,鞏固積累)

      燕子是候鳥(niǎo),自己能長(zhǎng)途飛行,怎么還需要專列呢?

      (引導(dǎo)學(xué)生用自己的話或引用原文回答)

      2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段:這年春天瀕臨死亡。

      (預(yù)設(shè):學(xué)生讀書不到位時(shí),通過(guò)理解氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞,想象情境,指導(dǎo)朗讀)

      3、談話:

      春天剛剛到來(lái),小燕子就往北方趕,它們準(zhǔn)備回到自己溫暖的家。可是在瑞士遇到了這樣的麻煩,成千上萬(wàn)只可愛(ài)的小燕子又冷、又累、又餓。它們?cè)陲L(fēng)雪中拼命地飛呀飛呀,可怎么也飛不起來(lái)。它們面臨著死亡的威脅!是誰(shuí)救了它們?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:瑞士政府、瑞士的居民)

      啟發(fā):用專列送燕子,能夠做出這個(gè)決定真了不起!瞧,其他的學(xué)習(xí)伙伴也發(fā)出發(fā)這樣的感嘆。讀書的時(shí)候,你也可以寫寫自己的感受呀。

      大家是怎么幫助小燕子的?默讀課文,找找答案。你可以勾畫重要的語(yǔ)句,可以寫寫你的感受;如果有疑問(wèn),也可以寫出來(lái)。(教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo))

      4、交流:

      人們是怎么救助小燕子的?(預(yù)設(shè)要點(diǎn):政府準(zhǔn)備專列送燕子到溫暖的地方;居民們尋找燕子送到火車站)

      抓重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀,幫助理解:

      聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

      ⑴ 指名讀句子,聽(tīng)的時(shí)候留意帶點(diǎn)的詞。

      ⑵ 提問(wèn):從帶點(diǎn)詞中你體會(huì)到了什么?自讀感悟。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答要點(diǎn):內(nèi)心焦急,關(guān)心燕子,不良嚴(yán)寒,善良熱情等)

      ⑶ 指導(dǎo)朗讀。指名讀;引讀:政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車站。聽(tīng)到這個(gè)消息后──(學(xué)生齊讀)

      5、抓典型事例,深入理解:

      談話:和大家一樣,一個(gè)名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。

      ⑴ 她會(huì)遇到什么困難呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:雙手凍僵,在山路上滑倒,冷得全身發(fā)抖)

      ⑵ 指導(dǎo)朗讀第四自然段。

      ⑶ 指導(dǎo)看圖:小貝蒂在干什么?周圍的環(huán)境是怎樣的?她當(dāng)時(shí)會(huì)想什么?

      ⑷ 指導(dǎo)小練筆。把你看到的、想到的,用一段話寫下來(lái)。

      ⑸ 交流練筆情況,師生共同點(diǎn)評(píng)。(教師點(diǎn)評(píng)時(shí)突出本文主旨)

      四、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

      1、狂風(fēng)大雪、饑寒交迫,小燕子瀕臨死亡,多么不幸!可是,有了人們這樣的救助,小燕子又是多么幸運(yùn)呀!你想對(duì)小貝蒂、當(dāng)?shù)卣蛘呔用裾f(shuō)點(diǎn)什么呢?

      2、談話:多么善良的人,多有人情味的政府!于是,那一年的春天,我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站,看到了這樣一幕──(引讀首尾兩段)有一年春天,在歐洲瑞士的'一個(gè)車站,特殊的客人──燕子。列車開(kāi)動(dòng)了向人類致謝。

      【點(diǎn)評(píng)】

      本課設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn):

      第一,我們的課堂期待著教學(xué)生成的精彩,但是生成與預(yù)設(shè)是一組對(duì)應(yīng)的概念,沒(méi)有好的預(yù)設(shè)很難有精彩的生成;期待更多的生成精彩,就應(yīng)該在備課時(shí)做更周詳巧妙的預(yù)設(shè)。本課設(shè)計(jì)者從學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),在備課時(shí)做詳盡巧妙的教學(xué)預(yù)設(shè),這值得借鑒。

      第二,從學(xué)生學(xué)情出發(fā),抓準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)性強(qiáng)。例如,根據(jù)中段學(xué)生的朗讀體會(huì)不深刻的情況,設(shè)計(jì)者抓住課文的重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo),體會(huì)含義;抓重點(diǎn)人物小貝蒂的典型事例來(lái)深入體會(huì)文章思想感情,不平均使用力量,使學(xué)生的理解得以深刻、到位。

      第三,加強(qiáng)讀寫結(jié)合,綜合推進(jìn),提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。中段學(xué)生讀要加強(qiáng),同時(shí)習(xí)作表達(dá)能力也需要在平時(shí)教學(xué)中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。本設(shè)計(jì)注重字詞教學(xué),加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),同時(shí)非常注意讀與寫結(jié)合,力圖從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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