三年級獎給父親的勛章的語文教學設計
教學目標：
1、認識生字5個。積累“一”字打頭的詞語，了解轉折關系的關聯句，并初步學習運用“雖然 但是”的'關聯詞把句子寫完整。
2、能正確朗讀課文。
3、學習根據課題質疑，并能在閱讀課文中，繼續質疑解疑。
4、知道一個人對待工作要盡責、盡職，同時告戒同學遇到危險時，要鎮靜、冷靜，聽從大人的指揮。
教學過程：
一、課題質疑
1、出示課題：43、勛章 個別讀
學習生字：勛章
2、齊讀課題，讀了課文題目后，你有什么疑問？
3、學生質疑
4、根據質疑情況，教師歸納板書：（估計）
1）什么是勛章？ 2）這位父親是誰？ 3）誰把勛章獎給了父親？ 4）為什么要把勛章獎給父親？
師：讓我們帶著這些問題先來自學課文。
二、自學課文，交流反饋
1、 讀準字音，讀通句子
2、 用各種方法理解難以理解的詞語意思（小組學習）
3、 交流自學情況
1） 說說你是如何學習生字的？重點解決：岔、褒、契（可根據字義來記住字形）
2） 學生在本子上書寫“岔、褒、契”這三個字。
3） 分節讀課文（要求正確、通順）
三、再讀課文，釋疑
1、師：同學們剛才根據課題，提出了幾個問題，下面請各小組認真讀課文，看看哪些問題你們能找到答案？
2、小組讀課文
3、組織交流
4、其中“為什么要把勛章獎給父親”這一問題可再作深入討論
5、小組讀課文，展開討論，并作交流。（教師可幫助學生先了解事情的起因）
1）事情的起因是怎樣的？誰來讀第1、2節？指名讀
2）在這種危急的情況下，扳道工想到過什么？默讀第3節，劃出句子。交流，指名讀，齊讀
3）火車眼看就要駛來，扳道工想到過跑過去要救孩子，但是又想到如果救了孩子就有可能會使兩列火車相撞造成數百人的死亡，在這千鈞一發之刻，這位扳道工是怎么做的？劃出有關句子并大聲朗讀。指名讀，男女生讀
4）結果怎樣呢？自己輕聲讀第4節
交流（1）填一填：扳道工不敢看前面的鐵軌，以為孩子已經沒救了，但是（ ）。（2）理解“毫發未損”。“孩子毫發未損”還可以怎么說？孩子之所以毫發未損，是因為他當時怎樣做的？用上“因為……所以……”或“……是因為……”的句式說話。
3）你認為這是一個怎樣的孩子？為什么？
4） 這件事被得皇知道了，他是怎樣做的？引讀
5） 可是許多人認為沒必要再授他代表最高榮譽的勛章，你認為呢？
6） 讀讀官方是怎樣向公眾解釋的？齊讀最后一節，理解什么是“配合默契”？從而你懂得了什么？
6、朗讀課文，看看還有什么問題要和大家一起討論？讀后交流
四、詞句訓練
1、找找課文中“一”字打頭的詞語，你還能說出哪些這樣的詞語？并完成詞句活動室1。
2、表示轉折關系的關聯詞是“雖然……但是……”，請找找文中表示意思轉折的語句。（指導朗讀）并完成書后填空。
五、語言實踐活動
如果你有枚勛章，你最想獎給誰？為什么？
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