《翠鳥》教師教學設計

時間：2021-01-22 17:16:01 教學設計我要投稿

《翠鳥》教師教學設計

　　【教學目標】

《翠鳥》教師教學設計

　　1．會讀“襯衫、疾、蹬”生字，讀準“桿、盡”等多音字，理解“腹部、赤褐色、橄欖色、銳利”等新詞。

　　2．學習課文部分自然段，了解先總起后分述的段式，能用“先總起后分述”說些相關內容。

　　3．感知翠鳥的可愛、漂亮、靈活。激發學生對小動物的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、師生談話，激趣導入

　　1、談話示題

　　(1)知道今天我們要認識的是（）？下面看老師來范寫課題。

　　板書：翠鳥。（教師范寫，強調“羽”沒鉤，下面一橫較長。）

　　(2)齊讀課題。

　　(3)你了解翠鳥嗎？（交流又叫叼魚郎，是捕魚能手……）

　　2、引趣激疑

　　猜猜它為什么叫翠鳥呢？（顏色是綠色的�！�

　　二、初讀全文，整體感知

　　1．過渡學文。

　　嗯，很有道理，那不知道今天我們要學習的課文是怎樣說的，請你大聲的讀課文，再來想一想。

　　2．整體初讀。

　　3．師生交流，區分“翠”和“脆”。

　　重點出示第二自然段。

　　三、學習“顏色”，體會美麗。

　　1．自讀劃顏色詞。

　　（1）交流“淺綠色”和“翠綠色”。

　�。�2）教師告訴“橄欖色”是深綠色。

　　（3）找找翠鳥身上還有什么顏色，指認赤褐色。

　�。�4）總結：難怪作者說翠鳥的顏色非常……（鮮艷）

　　2．指導朗讀。

　　(1)讀出喜歡，讀出漂亮。（體會作者對翠鳥的喜歡。）

　　評價齊讀：仿佛看到一只美麗的小鳥飛來了。

　　(2)看翠鳥圖。學贊翠鳥。

　　(3)再讀體驗（指名讀，齊讀）

　　3．介紹總結。

　　(1)學生介紹，理解“腹部”，強調介紹順序。

　　是的.，像這樣先總的寫翠鳥顏色鮮艷，然后具體再說他身上的各種顏色，就是先總起后分述的段式。

　　(2)指認這句話中哪句是總起句？哪里是分述部分。

　　(3)齊讀。

　　4．嘗試背誦。

　　5．總結過渡：啊，真是一只漂亮的小鳥，你想知道他還是一只怎樣的小鳥嗎？那就讀課文。

　　四、再讀感悟，潤情入境

　　1．讀文思考。

　　2．師生交流。

　�。�1）我覺得他是一只（）的小鳥。

　　板書：機靈可愛

　　專心，捕魚能手，有耐心……（整合，隨即了解）

　�。�2）同學們真會讀課文，那你們是從哪里看出來的？請你們再讀課文，選擇其中一點，劃一劃，再讀一讀。

　�。�3）交流“可愛”

　　a出示第一自然段。（從哪里看出翠鳥的可愛？）

　　b劃讀“紅色小爪小巧玲瓏透亮靈活細長”

　　補充：顏色嬌艷。

　　c朗讀指導，讀出可愛。

　　喜歡嗎？把你的喜歡表現在臉上讀一讀。

　　d讀可愛的翠鳥啊，如果我們給這一部分加上一個總起句，表達就更加清楚了。

　　（4）交流“機靈”

　　出示各自然段。指導朗讀。

　　a體會“輕輕地”，指導朗讀“輕輕地”。讀的輕些。

　　b體會“注視”，聯系“一雙透亮靈活的眼睛”，學生“注視”老師。

　　我看到很多同學像翠鳥一樣專心。

　　我們也來像翠鳥一樣專心的讀讀第三自然段。

　　c體會選擇巢聰明。（在陡峭的懸崖上，洞口很小，里面很深。）

　　d指導朗讀：剛剛……就……像箭一樣……。

　　剎那間，叼起……貼著水面……

　　盡管……只悄悄……可還是……

　　e讀悟，多機靈的小鳥啊。

　　3．段式運用。

　�。�1）學會用總分句式來說說翠鳥的“機靈”和“可愛”

　�。�2）學生自由練習。

　�。�3）指名說。

　　五、布置作業

　　1．用先總起后分述的方法來寫翠鳥的可愛和機靈。

　　2．回家畫一畫你讀了課文之后腦海中的翠鳥，注意填上顏色。

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