人教版小學一年級語文上冊《小小竹排畫中游》教學設計
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學設計時，主要注重了以下幾方面：
１、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。
２、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
３、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。
４、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。
〖教師活動
一、談話激趣，指導看圖
１、同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。
２、這節課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉圖。
３、看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！
４、同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！
５、同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的'美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第３課。板書課題。
二、初步感知，認讀生字
１、你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
２、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
３、（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹３個偏旁“山、木、”。教師適時出現帶有“山”“木”的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。
４、你如何在生活中使用這些字呢？
５、游戲：拼飛機
同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。（屏幕出示沒有注音的兒歌）
６、在詩歌中再認生字。
這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？
三、以讀代講，讀中感悟
１、認識句號。數一數，這首詩歌有幾句話？
２、讀中感悟：
⑴自由練讀：
這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！
⑵選句朗讀：
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。
你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）
你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。
例：第一句“游”
和“流”
押韻，讀出韻腳。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？板貼：竹排、鳥、魚
第二句“密”
是什么意思？“綠油油”
是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。“油”要讀成“you”。你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？板貼：樹木、禾苗
第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉”。板書：小小竹排畫中游
⑶回歸整體，熟讀成誦：
除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。
四、課外延伸，積累語言
１、質疑問難：
你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。
教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。
２、扎實積累：
介紹描寫江南風光的詩詞。
江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？
描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。
３、課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。
〖學生活動
１、學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱：
生可能概括“這個地方的景色真美”“太美了”
或其他獨特感受。
２、生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述：
生仔細傾聽教師的語言描述。學生迫不及待地讀書。
３、學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記：
小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。
學生正確讀準字音，認識３個偏旁，并相機點撥“岸”“排”
的字義和“南”的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。
４、生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字：
用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。生試讀后再指名讀。
５、學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數出有三句話：
學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。
讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。
６、學生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言：
生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉”，物產豐富，進一步理解課文內容。
學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。
學生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。
學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。
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