《奇怪的大石頭》優秀教學設計
【學習目標】
�。薄⒄J識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。
２、正確流利朗讀課文。
�。�、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
１、發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
�。�、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。
�。场⑸帧⑿略~卡片。
第一課時
一、投放多媒體，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、檢查預習情況
１、結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。
２、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
�。场⒎止澲该x課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
三、解決一些術語詞
�。�、隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
�。病⒌刭|學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
�。�、突兀：高聳。
�。�、第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今２５０萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。
�。�、冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
�。�、秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默讀課文，勾出不理解的地方
五、指導寫字，完成作業
�。�、認讀要寫的字。
�。病幾鰧懽中±蠋煟耗菐讉�字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字１７畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
�。�、各自抄寫。
第二課時
一、四人小組討論解決上節課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來
�。�、全班反饋，歸納整理提出的問題。
�。�、老師引導解決讀懂文章必須弄懂的'問題。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
１、請大家各自輕聲朗讀第２自然段，思考老師提出的問題。
２、教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
�、� 這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
�、� 李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。
�。场⑿』锇閭冝D來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、分角色讀３～８自然段
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
三、后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段
讀后討論。
�。薄⒗钏墓庠趺唇忾_這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導學生認識以下要點：
�、� 李四光思考這個問題想了二十多年；
⑵ 長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�、� 李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
�、� 對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？
四、交流讀后感想
�。薄⑼暾乩首x課文。
�。病⒆x了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
３、小結鼓勵：
孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、作業設計
小練筆：我的小發現
板書：
７ 奇怪的大石頭
解 之謎
李四光
內容概括：這篇介紹了關于《奇怪的大石頭》教學設計4，希望對你有幫助！
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