《童年的游戲》教學設計范文
一、課題：《親近母語》第十二冊第十三單元《童年的游戲》。
二、教材分析：
本單元由賀敬之的《風箏》、魯迅的《風箏》、龐余亮的《彈弓與毽子》、孫幼軍的《那時候，我愛“玩兒課”》等四篇課文組成，其中既有文壇泰斗的作品，也沒漏掉當代作家的佳作；從體裁來看，有詩歌散文，也有小小說；風格更是異彩紛呈，恬美抒情是淡妝，冷峻沉重是濃抹，不論如何總相宜。從這幾篇文章當中，我們讀出了一顆顆火熱的童心，讀出了作家們對童年的懷念，更讀出了他們以長者的身份對少年的殷切囑托。
三、學生分析：
我校學生均來自農(nóng)村，孩子們伴著金黃的麥穗、聽著稻田的蛙鳴、捕著蜇伏的'知了長大，彈弓是他們童年的玩伴，毽子是他們親密的朋友，風箏是他們放飛的理想；他們傾聽過小溪的低吟，領(lǐng)略過芳草的絮語，欣賞過壯美的落日，呼吸過甜潤的空氣，大自然就在他們的心里，他們可以稱得上是一群“能玩”的孩子，他們也是一群想玩的孩子，農(nóng)村是他們永恒的源泉和不滅的印記，但他們終究是要向城市進軍的，所以他們又是一群不敢玩的孩子，如何根據(jù)他們的實際、契合他們的興趣，去使他們掌握更多的技能和本領(lǐng)呢？這是他們的困惑，也是農(nóng)村教師的課題。
四、 設計理念：致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，既珍視學生在學習過程中的獨特體驗，同時把握語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響。
五、 教學目標：
1． 默讀本單元課文，具有一定的速度。
2． 基本讀懂課文，了解課文梗概，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
3． 激發(fā)學生的閱讀興趣，接受美的熏陶，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
4． 契合學生的心靈，引起他們的共鳴，讓童年的游戲成為學生最美好的回憶。
六、教學準備：
關(guān)于“玩”的一些圖片，歌曲《童年》。
七、教學流程：
（一）引入新課：
1．（播放樂曲《童年》） 述：童年是游戲的年齡，在游戲中我們體驗人生，在游戲中我們學會生存，在游戲中我們掌握規(guī)則，終有一天我們會長大，但游戲在生命中留下的痕跡是無法抹去的。
2．考一考大家：知道這是什么游戲嗎？
（出示放風箏、踢毽子、打彈弓、滾鐵環(huán)、轉(zhuǎn)陀螺、跳房子、折飛機、拼積木等圖片。）
�。ǘ┳灾鲗W習課文。
1．看得出來，同學們都很喜歡玩。老師這兒有幾篇寫“玩”的文章，大家愿意去讀一讀嗎？
2．出示課題，猜一猜：文中會寫些什么？指名說。
3．按要求自學課文。
�。�1）自愿組合學習小組，分頭閱讀；
�。�2）圈畫出你欣賞的詞句，寫上簡短的批注，并在組內(nèi)交流；
�。�3）把你最感興趣的內(nèi)容或領(lǐng)悟到的意思講給其他同學聽；
�。�4）綜合討論：這四篇文章是要告訴我們什么？
4．在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，以組為單位向全班匯報。
5．出示句子：從玩中，不僅學到了做人的道理，還接受了美的熏陶。
逐課談一談，“做人的道理”和“美的熏陶”具體表現(xiàn)在哪些語句上？
指名說。
結(jié)合自身的實際想一想，“做人的道理”和“美的熏陶”又體現(xiàn)在哪里？
自由討論。