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    《精讀與略讀》教學設計

    時間:2021-03-11 18:26:53 教學設計 我要投稿

    《精讀與略讀》教學設計范文

      設計理念:

    《精讀與略讀》教學設計范文

      《語文課程標準》指出:“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養小學生自主學習的意識和習慣。”同時強調了必須變革學習方式,提倡在合作探究中學習。因此在本課教學中,根據學生身心發展的特點充分激發學生主動探究學習的意識。讓學生在合作探究中學會閱讀,學會學習。

      教學目標:

      1、認識讀書的重要,了解讀書基本方法,學會精讀和泛讀,努力取得最佳的讀書效果。

      2、正確、流利地朗讀課文,能說出課文所講的幾點意思。

      教學重點、難點及對策:

      認識讀書的重要,了解讀書基本方法,學會精讀和泛讀,努力取得最佳的讀書效果。

      對策:在學生充分讀課文的基礎上,引導學生細讀、深思、多品味。

      教學過程:

      一、談話引入,揭示課題。

      1、我們已學過一些介紹讀書方法的課文,如《讀書莫放“攔路虎”》、《讀書做記號的學問》等文章,把握好的讀書方法,可以事半功倍。今天,我們再來學習兩種讀書方法。

      2、板書:精讀與略讀。

      【設計意圖:談話引入意在運用舊知識的遷移,提醒學生課文的類型,讓學生知道學習的方向。】

      二、研讀課文,探究方法

      1、默讀課文,在文中自己最有收獲的地方圈圈畫畫,并批注感想。

      【設計意圖:這一環節,意在培養學生不動筆墨不讀書的`習慣,并從中鍛煉學生的概括能力。】

      2、匯報交流,讀文后你知道了什么?

      (1)什么是精讀?

      (2)什么是略讀?

      (3)哪些句子讓你受益匪淺?為什么?

      3、相機出示句子,指導理解:

      (句子一)“俗話說的‘一目十行’,就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。”

      提問:(1)“一目十行”是什么意思?

      (2)走馬觀花是什么樣的?

      (3)你這樣讀過哪些文章?有什么幫助?

      (4)這樣的方法給了你什么好處?

      (句子二)“通過略讀,可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容,從而確定它是否須要精讀,或哪些地方須要精讀。”

      提問:(1)這句話你同意嗎?

      (2)你有過這樣的經歷嗎?

      (3)這個“須要”是指什么?為什么這里用的是“須要”而不是“需要”?

      【設計意圖:這一環節,讓學生通過自讀課文,自主探究弄清什么是“精讀”與“略讀”,以鍛煉孩子的自主學習能力,并在交流中學會總結分享自己的收獲,體驗收獲的喜悅。】

      三、小組學習,指導讀書。

      1.用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。

      2.再用精讀的方法閱讀文章的重點部分,閱讀時可圈圈畫畫。

      3.相互交流。

      【設計意圖:設計這一環節,不僅是為了檢查學生是否真的讀懂了課文,并能否學以致用,更重要的是讓學生通過小組討論,交流自己的見解。完全把學習的主動權交給了學生,真正發揮學生的學習主體作用。同時又訓練了學生的口頭表達能力。】

      四、總結全文

      只要我們善于把精讀和略讀結合起來,就能取得最佳的讀書效果。

      【設計意圖:通過最后的總結使學生的認識得到升華。】

      五、作業

      用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。

      【設計意圖:課外延伸可鞏固學生剛學的讀書方法,使之能在以后的學習中發揮重要的作用。】

      板書設計:

      12、精讀和略讀

      精讀和略讀

      結合起來

      讀書效果最佳

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