生命生命教學設(shè)計模板
《生命生命》是人教版實驗教材第八冊第五組的第三篇課文，是女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。下面是小編收集整理的生命生命教學設(shè)計，歡迎閱讀參考！
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【重點難點】
理解三個事例中蘊含的道理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第19課《生命生命》。（板書課題）
出示杏林子對生命感悟的一句名言，指名學生讀，說說讀了這句話，你有什么疑問？（為什么說生命是一樁奇跡）這節(jié)課我們就帶著這個問題來細細地品讀課文。
【本課我以杏林子對生命感悟的一句名言導入新課，在師生交流對名言的理解和感悟中，以質(zhì)疑的形式提出了牽一發(fā)而動全身的問題：即“為什么說生命本身就是一樁奇跡？”這也是本課的教學主線。】
二、研讀課文
1．請同學們自由讀課文，回憶課文是由哪些事例來感悟生命的？
2．再讀三個事例，看看哪些語句讓你感受到生命是樁奇跡？劃下來。
3．交流：
（1）感受“飛蛾求生”：
關(guān)鍵句：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的'力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”
說說你從這句話中感受到了什么？是從哪些詞感受到的？
想想飛蛾此時心里在想什么？
一只飛蛾平均能活9天，為了這短短的9天，它在拼命掙扎著，無論怎樣危險，無論是否成功，它都沒有放棄。伸出手，想象你的手中就有一只極力鼓動雙翅的飛蛾，體會它強烈的求生欲望，帶著自己的感受來讀句子。
【所謂“書讀百遍，其義自見”，如何讓學生體會到生命的真諦，唯有“讀”是最好的方法。我引導學生在反復(fù)朗讀中抓住關(guān)鍵詞句來品味，體會飛蛾強烈的求生欲望，從而讀出自己對生命的感悟。一切的讀都是為了拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話。】
（2）體會“瓜苗生長”：
關(guān)鍵句：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”
讀句子，說說在你心中這是一粒怎樣的瓜子？從哪兒體會到的？
讀句子，讓大家感受到這是一樁奇跡。
（3）感悟“傾聽心跳”：
關(guān)鍵句1：“有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”
讀句子，思考：為什么作者說心跳給了她極大的震撼？
閉上眼睛，靜聽自己的心跳。（播放錄音：心跳聲）說說聽了這鮮活的心跳，你有什么感受？
帶著你的感受再來讀讀這句話。
關(guān)鍵句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
“糟蹋”是什么意思？
在生活中你見過哪些糟蹋生命的現(xiàn)象？
怎樣才算好好地使用生命呢？
【在讀書過程中我巧妙地利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，如聽心跳聲，喚醒學生的生命意識和對生命的獨特感受，從而更深入地理解文本。在理解的基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合實際生活，談?wù)勅绾魏煤玫厥褂蒙洋w驗內(nèi)化為行動。】
4．杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢？我們來認識認識她。
（出示杏林子照片）從照片看，你覺得杏林子是一個怎樣的人？
（出示杏林子資料）聽老師介紹杏林子的生平，說說看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡？
【新課標主張“用教材教”，而不是“教教材”，因此活用課程資源尤為重要。本節(jié)課我整合了課內(nèi)外教學資源，在適當?shù)牡胤郊右赃\用。如：為學生激情講述了杏林子的生平主要事跡，為深化文本，體會“生命是奇跡”起到了推波助瀾的作用。】
5．齊讀最后一自然段，說說你對這句話是怎么理解的？
6．你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值？
三、再悟課題
1．再來看課題，你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點？去掉一個行嗎？為什么？
2．指導讀課題。
【引導學生把整節(jié)課的收獲和感受濃縮到課題這四個字中，通過朗讀課題展示出來。學生理解不同，因此讀得語氣語調(diào)也不同，但都表達了自己對生命的感悟，情真意切才是最珍貴的。】
四、拓展
作者領(lǐng)悟到生命是飛蛾求生的掙扎，生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣，在你的眼中，生命還是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進來，以“生命是什么”為主題寫一首小詩。
【在充分讀書的基礎(chǔ)上，學生對文本有了深入、個性化的解讀，我為學生提供了升華文本的空間，引導學生把自己對生命的感悟?qū)懗梢皇仔≡姡M管語言稚嫩，卻意味深長。
讀書是學生對文本的吸收，對經(jīng)驗的構(gòu)建，而寫作則是學生對文本的解讀，是學習的收獲。以說名言開始學習活動，以寫小詩結(jié)束學習活動，整個教學在詩一樣的意境中進行。】
五、板書
19生命生命
《生命生命》教學設(shè)計《生命生命》教學設(shè)計飛蛾求生
奇跡瓜苗生長珍惜光彩有力
傾聽心跳
【生命生命教學設(shè)計模板】相關(guān)文章：
生命生命課件設(shè)計05-08
《生命 生命》導學案教學設(shè)計課件及教學反思04-20
生命生命的課件設(shè)計05-10
《生命的意義》教學設(shè)計04-11
再塑生命教學設(shè)計02-25
生命，生命教學反思05-02
《生命生命》 教學反思04-04
生命生命教學反思04-03
生命,生命教學反思04-02