傷仲永教學(xué)設(shè)計模板
課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。下面是小編收集整理的傷仲永教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目的：
1、利用課文注釋和工具書讀懂課文，結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，理解文章大意。
2、了解“之”“與”的用法及“扳”“稱”“賓客”等文言實詞的詞義和用法。
3、認識后天教育的重要性，激勵青少年要把握美好時光，刻苦學(xué)習，爭取早日成才。
教學(xué)重點：
了解“之”“與”的用法及“扳”“稱”“賓客”等文言實詞的詞義和用法。
教學(xué)難點：
抓住文章借事說理的特點，弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程，理解作者的觀點“后天教育非常重要”。
教學(xué)準備：
學(xué)生查工具書，認字記詞，疏通課文大意。查閱“天才與勤奮”的名言。
教學(xué)過程：
一：課文導(dǎo)入：
成長，是一個永遠也說不盡的話題。說到成長時，我們就會聯(lián)想到人才、天才。人人都希望自己是人才，甚至希望自己是天才。什么是天才？怎樣才能成為天才？人們一直在探索這個問題。你知道嗎？那些名人又是怎么說的？誰能來用名人名言來回答這個問題呢?（愛迪生：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的'汗水。梅蘭芳：我是個拙笨的學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。韓愈：業(yè)精于勤荒于嬉；行成于思毀于隨。格言：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。）
遺憾的是，很多人即使知道這一道理，自恃聰明，仍不能勤奮努力，結(jié)果淪為蠢才，庸才，方仲永就是這樣一個人。
二、作者簡介：
“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，聽過這首詩嗎？知道作者是誰嗎？誰來介紹一下作者呢？
（王安石：字介甫，號半山，謚號“文”，世稱王文公。北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。曾主持變法，因守舊派反對，被罷相。“唐宋八大家”之一，傳世文集有《王臨川集》，《臨川集拾遺》。）
三、熟讀課文，注意停頓。
學(xué)生以自己的理解讀《傷仲永》，老師糾正和補充個別字詞的讀音，以及個別語句的停頓。
1、掌握下列字的讀音：
隸（lì）邑（yì）扳（pn）謁（yè）稱（chèn）泯（mn）
2、朗讀時要注意語句的停頓。
未嘗/識書具，忽/啼求之。
借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。
其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。
自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。
父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁與邑人。
余聞之也/久。
3、“傷仲永”的意思是什么？
替方仲永感到惋惜。
四、翻譯課文，解決重點。
1、讓“小老師”代替我，完成課文的翻譯。
2、老師糾正和補充重點字詞的解釋，個別句子的翻譯。
之：
忽啼求之：它，指書具。代詞
借旁近與之：他，指仲永。代詞
余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁與邑人”，代詞
不能稱前時之文聞：的，助詞
于：
環(huán)謁與邑人：到，介詞
于舅家見之：在，介詞
詞類活用：
邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。
賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。
利其然：以……為利，名詞作動詞。
傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
五、分析課文，領(lǐng)會主旨
1、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？
三個階段：
童年時期：作詩的非凡才能和天賦，五歲時“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
少年時期：才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。
青年時期：方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。
2、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習和受到的教育。
3、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習上。作者認為從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習、接受教育對成才的重要作用。
4、齊讀并背誦課文，加深對課文主旨的理解。
六、以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：
聲音洪亮，用普通話發(fā)言。
中心鮮明，講話的層次清楚。
七：作業(yè)：完成課后練習
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