《純堿的性質》教學設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《純堿的性質》教學設計，歡迎大家分享。
【教學目標】
知識技能：1、了解純堿的物理性質，探究純堿的化學性質，并能解釋一些相關的生活現(xiàn)象。
2、學會碳酸根離子的檢驗方法。
3、理解復分解反應的實質，會判斷一些物質間的反應能否發(fā)生。
能力培養(yǎng)：通過引導學生對碳酸鈉性質的探究，培養(yǎng)學生探究物質的分析能力、實驗能力、觀察能
力和解決問題的能力。
重點： 實驗探究碳酸鈉的化學性質
難點： 碳酸鈉的化學性質及其實際應用，復分解反應實質的理解和應用
輔助手段：多媒體、演示實驗
實驗用品：碳酸鈉固體及其溶液，蒸餾水，無色酚酞，稀鹽酸，澄清石灰水，氯化鋇溶液，試管，膠頭滴管，火柴，燒杯等
【教學過程】
教師活動
學生活動
教學意圖
[引言]多媒體展示關于純堿的謎語，并簡單介紹純堿的一些重要用途。
[過渡]由于碳酸鈉是重要的化工原料，因此我們十分有必要了解碳酸鈉的性質，由此引出課題。
[板書]碳酸鈉的性質
[展示]多媒體展示學習目標
[引導]探究物質的性質一般是從觀察物質的外觀開始，通過觀察物質的外觀了解物質的部分物理性質，現(xiàn)在請大家來觀察這瓶藥品。
[展示碳酸鈉樣品]
[板書]一.物理性質
[過渡]通過觀察碳酸鈉的外觀我們了解了碳酸鈉的部分物理性質，那么碳酸鈉有哪些化學性質呢？
[引導]分別叫學生演示
1.碳酸鈉溶液與酸堿指示劑作用
結論：碳酸鈉溶液顯堿性，可使無色酚酞變紅，故碳酸鈉雖是鹽類，但卻稱其為純堿。告知學生顯堿性的溶液不一定是堿溶液。
2.碳酸鈉固體與酸反應
結論：碳酸鈉可與酸反應生成二氧化碳。
多媒體展示拓展應用問題，并要求學生書寫相關化學方程式，并和以上碳酸鈉和酸的反應的化學方程式進行比較，得出碳酸根離子的檢驗方法。
3.碳酸鈉溶液與澄清石灰水反應
結論：反應生成白色沉淀。
思考：碳酸鈉溶液可以與氫氧化鋇溶液反應嗎？氫氧化鉀溶液呢？
4.碳酸鈉溶液與氯化鋇溶液反應
結論：反應生成白色沉淀，加稀鹽酸后沉淀溶解。
提示：也可將氯化鋇換成氯化鈣。
[歸納并板書]二.碳酸鈉的化學性質：
1．溶液顯堿性
2．與酸反應生成二氧化碳氣體
3．與某些堿反應生成新鹽和新堿
4．與某些鹽反應生成兩種新鹽
三．碳酸根離子的檢驗方法：
向盛有待測物質的試管中滴加稀鹽酸，迅速將燃著的木條伸進試管口，木條熄滅（或產生的氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁）證明含有碳酸根離子
[展示]多媒體展示碳酸鈉與稀鹽酸反應的微觀分析，由此得出復分解反應的實質
[板書]四.復分解反應的實質：
酸堿鹽電離出的`離子相互結合，生成沉淀、氣體、水的過程。
[解釋]氫氧化鉀溶液不能和碳酸鈉溶液反應的原因。
[小結]本節(jié)課你的收獲都有哪些？
[練習]多媒體展示
傾聽
觀看
觀察、總結出碳酸鈉的部分物理性質：白色粉末，易溶于水
個別學生完成演示實驗，其他學生觀察，并得出結論。
書寫相關化學方程式
觀察并思考
整理實驗現(xiàn)象及結論，總結出碳酸鈉的化學性質。
歸納
討論、總結
傾聽
回顧與思考
思考，并完成練習題
激發(fā)學生的學習興趣
充分運用電教手段，增加學生的感性認識，使學生感到碳酸鈉與生活的關系密切。
調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的動手能力，探究物質的分析能力、實驗能力、觀察能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)學生的實驗總結，歸納能力，表達能力
引導學生學會知識遷移。
突出學習要點
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