《王大明頭上長出一朵花》習作教學設計
習作要求：
“王大明頭上長了一朵花，而且花中還坐著一位美麗的小仙女……”你一定驚訝于這樣的奇聞吧！長出花后，這位男孩的生活發生了什么變化？神奇的花帶給男孩的是快樂、幸福，還是麻煩或災難？男孩與這花是朋友，還是敵人？他們相處得好嗎？請你猜測男孩的心理變化，大膽想像，以男孩頭上長花后為內容進行習作訓練。題目自擬。
預設目標：
1、初步了解什么是繪本，激發學生閱讀繪本的興趣。
2、通過習作指導，引導學生大膽想象，并能把想象內容清楚準確地呈現出來。
3、培養學生通過語言、動作、心理活動的描寫來刻畫人物，能做到內容具體。
4、用你的筆寫你心理的所想，讓更多的小朋友喜歡上這些有趣的繪本。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、師出示文章開頭，讓學生自由讀議
王大明五歲時不小心吞下一顆花的種子，
六歲那一年的春天早晨，
他的頭頂冒出一小片葉子，
然后慢慢開出一朵花，
花里面住著一位美麗的女孩……
2、繼續補充繪本的圖片，將故事清楚地告訴孩子們
3、看了這些，你有什么想說的嗎？（學生自主地闡述觀點或質疑問難）
二、組織梳理，明確要求
1、引導猜測故事中主人公王大明與美麗的花的關系
A、知趣相投的朋友
B、漠不關心的同事
C、相互討厭的敵人
學生自由想象—同桌互說—指名說
2、組織討論：他們對彼此有哪些影響？好處多？還是壞處多？
小小組討論交流—推薦代表上臺陳述自己的觀點
3、學生質疑問難：例如：這花是從何而來？又是怎么消失的？它與平常的花有什么區別？……
三、瘋狂想象，補充故事
1、師：現在我們一起為著兩位編一個精彩絕倫的故事……
2、引導學生猜測故事情節：花是美麗的象征。可對于長在頭頂上的花，王大明會怎樣對待？
學生自由想像——同桌互說
3、指導學生合理編寫兩位主人公的對話和心理活動
“你能為我做任何事？”花兒傲慢地說。
王大明（ ）地說：“ ”
你別得意太早！我要叫蜜蜂來叮你！讓你滿頭是包，看你怎么辦！哈哈哈
我？
4、精彩繪本片段欣賞（課件出示）讓學生暢談感受
5、教師小結：是啊！這兩位，因為這突然的.改變鬧得不可開交呢！你能想象一下，他們又發生了什么有趣的事情呢？后來，他們的關系改善了嗎？最后，這花的命運又是如何？如果你就是王大明，會怎樣？讓我們開始“頭腦風暴”……
6、出示習作要求。
A、回憶繪本內容，把自己喜歡的環節通過想像描寫具體。
B、故事描寫具體有趣，將人物的表情描寫詳細，將心理刻畫生動
C、也可以分工合作，將故事分為幾個篇章，例如：校園篇；家庭篇等等
7、學生自由寫作
四、互動地帶，分享精彩
1、請部分同學上臺朗讀自己最得意的片段（教師隨即點評）
2、同桌互相欣賞大作，互相指正。
3、組織評出最奇的想象大獎等。
五、走進繪本，快樂閱讀
1、教師談話：繪本是一種繪畫和文字相結合的藝術形式，即俗稱的圖畫書，有圖有文字。向學生推薦幾米的繪本作品，如果感興趣的同學也可以找來讀一讀。
（課件出示：《微笑的魚》、《月亮忘記了》、《森林里的秘密》等）
2、教師贈言：童年是我們自己的，老師希望大家快樂閱讀，快樂想象，快樂學習……
板書設計：
動手編（繪本）故事
關系？
王大明→→→→→→→→→→花
語言 心理活動 動作
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