八年級信息技術(shù)《位移補間動畫》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本節(jié)課是人民教育出版社出版的初中信息技術(shù)(八年級上冊)第二單元第三節(jié)的內(nèi)容，在前面的課時中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了Flash的界面 ，學(xué)習(xí)了逐幀動畫。本節(jié)課教材通過具體的實例演示分析，學(xué)生學(xué)會制作位移補間動畫的一般性思路及操作步驟，尤其是引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的具體應(yīng)用，使動畫更加形象生動。教材操作理論的學(xué)習(xí)，為操作墊定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心。我所教的學(xué)生，具有了一定的經(jīng)驗型邏輯思維能力和抽象思維能力，但思維也存在片面性，很容易鉆牛角尖，處于判逆期，具有叛逆心理，有一定獨立思考和學(xué)習(xí)能力，興奮性較高，波動性較大、穩(wěn)定性較差，因此，教師在授課過程當(dāng)中要多留意學(xué)生情緒的波動，給予正確的幫助和指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Flash的界面，對動畫制作了也有了較初步的了解，已經(jīng)會制作逐幀動畫，感受并知道了FLASH動畫的特點，這為后續(xù)順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生對動畫的制作從什么地方入手、有些步驟還有些模糊，但是他們都渴望讓自己的.作品在舞臺上真正地動起來，體驗一下信息技術(shù)帶來的動感藝術(shù)之美。
三、教學(xué)目標(biāo)
【過渡語】新課標(biāo)要求多元教學(xué)目標(biāo)，主要包括學(xué)會、樂學(xué)、會學(xué)三個維度，因此，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.能夠利用位移補間動畫制作實際動畫作品，動畫制作過程中需要巧妙使用引導(dǎo)層、引導(dǎo)線功能，提高動畫質(zhì)量水平。
2.通過演示實例作品、創(chuàng)設(shè)情景驅(qū)動任務(wù)、小組討論交流、巡視過程中操作指導(dǎo)解疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和語言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價值觀】1.學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中強化理論，能根據(jù)老師的要求及提供的素材，創(chuàng)新設(shè)計并制作個性化的flash動畫作品。
2.通過小組討論活動，與同伴交流，完善制作過程與技巧，提出改進(jìn)意見，并能在小組成員的幫助下完成作品，增加理論知識的理解深度，同時促進(jìn)同學(xué)之間的合作精神。
【教學(xué)重點】學(xué)會位移補間動畫制作，引導(dǎo)層及引導(dǎo)線兩個工具的實際應(yīng)用。
教學(xué)難點】能根據(jù)實際需要分析設(shè)計動畫，熟練地應(yīng)用所學(xué)理論解決動畫中技巧問題，巧妙的應(yīng)用引導(dǎo)層及引導(dǎo)線，制作出形象逼真地動畫效果。
【教學(xué)手段及環(huán)境】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、計算機、flash軟件
四、教法學(xué)法
（一）、動畫案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是以對知識的強烈好奇心、求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣為基礎(chǔ)。求知欲望越大，興趣越濃厚，那么學(xué)習(xí)的動機就越大，學(xué)習(xí)的效果就可能越好。學(xué)生對flash動畫已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣，渴望更深度的去了解并掌握它的使用方法，幻想自己能隨心所欲地創(chuàng)作并制作出自己的一個動畫短片。因此，這節(jié)課我用一個有趣的、很與學(xué)生息息相關(guān)的動畫案例導(dǎo)入，正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣一來，學(xué)生既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也通過觀看動畫案例了解位移補間動畫的優(yōu)點和魅力，大大提高了教學(xué)效果。
（二）、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)習(xí)情趣
首先教師演示用Flash制作的“樹葉落下”及“走迷宮”動畫作品，吸引學(xué)生注意力，隨后給學(xué)生提出目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)，最后，學(xué)生可以嘗試制作動畫，體會成功的快樂。
在教學(xué)過程中，教師不僅要時時鼓勵學(xué)生，還要在學(xué)生遇到問題時，循循善誘地幫助指導(dǎo)，把學(xué)生制作Flash動畫時存在的各種困難排除并克服掉，制造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。因此，本節(jié)課我把教學(xué)任務(wù)分為兩個階段，第一階段自主探究，通過教師課堂提問，使學(xué)生熟悉教材中位移補間動畫制作步驟理論知識，制作不含引導(dǎo)層的簡單位移補間動畫。第二階段，提出第一階段制作的動畫只能直線運動，不能曲線運動，通過提問，引起學(xué)生的有意注意與思考，得出解決的方法。學(xué)生在教材中尋找知識點，解決理論，明確制作步驟。教師在巡視過程中手把手地把學(xué)生的問題解決掉，鼓勵每個小組中已完成動畫并操作熟練地同學(xué)擔(dān)任“小老師”的角色，來指導(dǎo)有困難的同學(xué)，這樣既幫助了同學(xué)，也鍛煉并提高了自身的能力，同時使有些學(xué)生不愿向老師求教而放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象得到緩解，從而使每個學(xué)生都有所進(jìn)步。在小組活動中，因有很多“小老師”，這時，教師就可以抽出時間去指導(dǎo)和幫助少數(shù)“特困生”，使其在最短的時間里能趕上教學(xué)進(jìn)度并提高動手實踐能力。同時，學(xué)生在互相討論學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，知道了合作的重要性，營造出合作學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）、以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種探究式教學(xué)法，就是讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流，并能獨立分析問題、解決問題的能力。在信息技術(shù)課上，以小組為單位，老師給學(xué)生布置具有探究性的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生親自或者分工合作，通過各種渠道查閱資料，對動畫的制作知識體系進(jìn)行梳理，再每組選代表來講述自己的成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。此外，學(xué)生通過“任務(wù)”為探究學(xué)科中的內(nèi)容，通過不同途徑發(fā)現(xiàn)新知并收獲新知，讓學(xué)生感受獲得新知識的快樂，激發(fā)其求知欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的強烈好奇心和濃厚興趣。
但是，這堂課也存在不足之處——有個別學(xué)生沒能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，專注于打游戲，沒能參與到課堂教學(xué)中。因此，在以后的信息技術(shù)課堂上，先用教師機把所有學(xué)生機統(tǒng)一進(jìn)行控制，強調(diào)課堂紀(jì)律，多采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，先給學(xué)生展示本節(jié)課要達(dá)到動畫作品效果，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，然后學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個學(xué)生，并鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課以熟悉并掌握所學(xué)內(nèi)容，并給學(xué)生預(yù)留時間，鞏固練習(xí)所學(xué)知識。課外，多舉辦像Flash動畫制作大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等活動，不僅豐富學(xué)生的課外生活，而且讓學(xué)生能對所學(xué)知識活學(xué)活用，感受信息技術(shù)帶給我們的強大魅力
總之，將學(xué)生自主探究、教師演示講解與同伴交流等學(xué)習(xí)方式，較好地融合在本節(jié)課中，教師在課堂上自如地調(diào)控與師生之間互動交流，使得本節(jié)課取得了良好地教學(xué)效果。