《司馬光》的教學設計

時間：2021-02-17 13:13:25 教學設計我要投稿

三年級《司馬光》的教學設計范文

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的三年級《司馬光》的教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

三年級《司馬光》的教學設計范文

　　教學目標

　　1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　3．能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

　　教學重點

　　1．認識生字，有感情地朗讀課文。

　　2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?

　�。▽W生根據課前收集的材料說一說）

　　2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的'課文。

　　板書課題：司馬光

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

　　2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）

　　3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節。

　　4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

　　三、精讀課文，理解內容

　　1．學習課文第一小節。

　　（1）引讀第一小節。

　�。�2）讀了這句話你知道了什么?

　�。�3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

　�。ǔ鍪菊n文插圖，學生看圖回答）

　　2．學習課文第二小結：

　�。�1）自讀，標一標有幾句話。

　�。�2）指名讀，想一想：他是誰?

　�。�3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

　　他跟幾個小朋友玩。

　　他跟幾個小朋友在花園里玩。

　�。�4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）

　�。�5）花園里有什么?（自由讀。）

　　（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

　　3．學習課文第三小節。

　�。�1）這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段。

　�。�2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?

　　（3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

　�。▽W生練讀、評讀）

　　4．學習課文第四小節

　�。�1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。

　�。�2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

　�。�3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）

　�。�4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）

　　5．學習課文第五小節。

　�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

　　（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）

　　他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

　　板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

　�。�4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

　　6．學習課文第六小節。

　　（1）指名讀，想想結果怎樣?

　�。�2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

　　7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

　　四、總結全文

　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?

　　2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?

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