長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-09 18:18:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第4課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

　　2、通過多種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

　　3、使學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　4、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

　　學(xué)情分析

　　本課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

　　教學(xué)難點(diǎn):從特殊圖形中抽象出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

　　教具準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方形、正方形。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、長(zhǎng)方形、正方形。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、教師出示信封，里面藏著一個(gè)“四邊形”，你猜可能是什么圖形？

　　預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形……

　　師：同意他們的觀點(diǎn)嗎？都有可能，不能確定。

　　2、老師提供信息“這個(gè)四邊形有四個(gè)直角”，誰來猜一猜？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我猜信封里的圖形是長(zhǎng)方形；

　　生2：我猜信封里的圖形是正方形；

　　生3：我猜信封里的圖形可能是長(zhǎng)方形，也可能是正方形。

　　3、師追問：判斷的理由。

　　生：如果對(duì)邊相等就是長(zhǎng)方形，如果四條邊都相等就是正方形。

　　（師課件出示）

　　師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？思維敏捷，條理清楚，說的是有理有據(jù)。

　　4、教師信封中到底是什么圖形？師出示，請(qǐng)同學(xué)們大聲說出它的名稱并說出它的特征。

　　5、你還知道有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的哪些知識(shí)？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：長(zhǎng)方形、正方形各部分名稱。

　　……

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰愿意到前面來指出它們的周長(zhǎng)。

　　指名說一說，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并傾聽。看清起點(diǎn)，繞邊一周，回到起點(diǎn)，頭尾相接，封閉圖形一周的長(zhǎng)度就叫做它的周長(zhǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】旨在通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生興趣，借助學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、感悟的過程，喚醒學(xué)生的思維，回顧長(zhǎng)方形和正方形的本質(zhì)特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯推理。學(xué)生在用手比劃長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的同時(shí)，為接下來探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，搭建了新舊知識(shí)間的橋梁。

　　二、問題引領(lǐng)，導(dǎo)入課題。

　　課件：如果把這個(gè)長(zhǎng)方形和這個(gè)正方形的周長(zhǎng)進(jìn)行比較，你認(rèn)為是什么結(jié)果？

　　學(xué)生的回答可能有三種情況：

　　預(yù)設(shè)

　　生1：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)；

　　生2：正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)；

　　生3：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

　　師：到底誰的猜測(cè)正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。你有什么辦法嗎？想辦法把周長(zhǎng)算出來再比一比。今天我們就來學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。板書課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以問題為引領(lǐng)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然將學(xué)生引入到新知的學(xué)習(xí)中。

　　三、自主探究，合作交流。

　　（一）探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算。

　　1、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，需要哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長(zhǎng)方形，動(dòng)手測(cè)量。

　　2、需要測(cè)量哪幾條邊？為什么？（只要測(cè)量出長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬，根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征）

　　3、根據(jù)圖中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？（教師巡視，指名板演）

　　4、展示交流。（結(jié)合圖形，說一說你的算式是什么意思）

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：6＋4＋6＋4或4＋6＋4＋6（運(yùn)用我們學(xué)的周長(zhǎng)的概念）

　　生2：6＋6＋4＋4（把數(shù)據(jù)分類，長(zhǎng)、寬各一類）

　　生3：6×2＋4×2（他在數(shù)據(jù)分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行了高一級(jí)的加工，先求出兩條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，再求兩條寬的長(zhǎng)度，最后合起來）

　　生4：（6＋4）×2（誰懂他，在理解前三個(gè)算式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生明確第四個(gè)算式表示的意思。他不僅學(xué)會(huì)分類，還運(yùn)用了長(zhǎng)方形的特征，采用分組法。）

　　5、比較優(yōu)化，得出結(jié)論。

　　（1）師：想一想為什么這些方法的算式不同，卻都算出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（算式都是計(jì)算長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度和）

　　（2）全班討論:你覺得哪種方法最簡(jiǎn)便？

　　預(yù)設(shè)：

　　生:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2,這種方法的要兩步,其他的要3步。

　　6、歸納總結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2(板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自己的思考，找到多種解決問題的方法。通過教師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

　　（二）探究正方形周長(zhǎng)計(jì)算。

　　1、出示自學(xué)提示，自主探究。

　　通過長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究，你能否很快算出正方形的周長(zhǎng)？請(qǐng)你自己試試看。

　　2、結(jié)合圖形說一說，這些方法有什么相同的地方，比一比，找出最簡(jiǎn)便的方法？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1:5+5+5+5=20（厘米）

　　生2：5×4=20（厘米）

　　3、歸納總結(jié):正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　(板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自主探究正方形的周長(zhǎng)，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的研究能力。

　　4、說一說哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

　　四、練習(xí)鞏固。